雷宇

摘要：語文教學貴在“讀”，誦讀對于中學語文教學是非常重要的，它有助于培養(yǎng)語感，有助于理解課文，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，所以中學語文教學要在“多讀”的總原則下，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語言課堂的基本任務(wù)，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，擴大學生的知識儲備量，實現(xiàn)由知識水平向能力素質(zhì)的積極轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：誦讀；中學；語文教學

未來社會需要口頭和書面表達能力強的人才，需要再學習，而這些都要求學生必須有較高的語文素質(zhì)。如果青少年時期不多讀多記一些，就不能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”（郭沫若詩）。所以，我們要抓住中學生正處于語言習得的第二個黃金階段的特點，通過誦讀來“吸納”，用多讀來帶動聽、說、寫，以實現(xiàn)語文教學省時高效的目的。本文分析了誦讀在中學語文教學中的重要性和必要性，力圖通過誦讀提高語文教學的實效性。

誦讀是我國語文教學的傳統(tǒng)方法之一。朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！惫湃藦娬{(diào)誦讀，是符合人的認識規(guī)律的。古人如此，今人亦然。徐世榮說：“誦讀是語文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，和全面教學息息相通。它不僅有利于教學口頭語言（聽、說）的提高，更是輔助閱讀、寫作的絕妙手段?！笨梢?，誦讀對于語文教學是非常重要的。本人就誦讀在語文教學中的作用淺談幾點自己的看法。

一、誦讀有助于培養(yǎng)語感

語感是對作品的文字、語言敏銳而豐富的感知，是對語言文字的一種正確豐富的了解力，語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。這話說的一點沒錯，中學生開始接觸一段文字，不可能一年就能了解作者的思想內(nèi)涵。誦讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

在指導的過程中，教會學生：①要注重語音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子，要重讀；讀含蓄深刻、耐人尋味的句子時，要輕讀。②要注意停頓。停頓是語句的間歇，停頓的位置和停頓的時間長短都要適當，停頓有語法停頓、強調(diào)停頓和心理停頓。③要注意語氣，不同的人物在不同的環(huán)境中要有不同的語氣，所以教師范讀時要特別注意語氣，借助的適宜的語氣突出人物性格。④要把握好語速、語調(diào)。語速可以烘托氣氛，渲染場景，教學時要根據(jù)文章的情節(jié)內(nèi)涵和人物情感，把握好什么時候快、什么時候慢、什么時候不緊不慢。

通過反復誦讀，那種“這幾天心里頗不寧靜”的煩悶心情就會激起學生的共鳴，乃至為之而心潮起伏，深味“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”的無奈?？梢?，反復誦讀，時間長了，學生的思想感情自然就會豐富起來，領(lǐng)會文章意思也就比較透徹。這樣通過誦讀才能把理解的東西化為自己的感悟。

二、誦讀有助于理解課文

中學語文教學真正要達到的目的是能讓學生理解課文的思想內(nèi)涵、美感意境、創(chuàng)作手法和特點。老師深入分析課文，的確能幫助學生更好地理解課文，但無法讓學生更深入的感受其作品。而通過不斷地朗誦，就能很好的感受作品，從而讓作品深入學生的心靈。這就如同一道好菜，只讓學生看，是不夠的，而是要讓學生親自嘗，親自咀嚼，才能真其味。在了解作品的基礎(chǔ)上不斷地朗誦，才能真正體會到作品的無窮魅力，感受到作品的豐富內(nèi)涵。為此，老師在課堂上應該留出充分的時間讓學生朗誦，或者是老師朗誦讓學生聽，也可以讓部分語言表達好的學生朗誦，其它同學效仿和學習。當然，最好的方法是讓學生聽朗誦專家的朗誦，因為朗誦專家能夠很好的把作品內(nèi)容生動形象的表達出來，從而將作品創(chuàng)作成一個更易理解的聲音作品，加上自己親自朗誦，這樣就能把課文內(nèi)容牢牢地記在心里，從而對作品的諸多內(nèi)容有更深的了解。

三、誦讀有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力

我們說語言教育的目的是增加文學知識，提高思想境界和個人修養(yǎng)，培養(yǎng)一個人的語言表達能力。學好語文，能有效的從事文學創(chuàng)作、記者、文秘等工作，更重要的是對一個人的語言表達非常有幫助，人的一生不一定天天寫、天天創(chuàng)作，但必須天天說、時時說。中小學的朗誦、朗讀就是開發(fā)和訓練一個人語言能力的最佳時期。不少人很有文采，但不善表達，也有的人天生拙嘴笨腮，原因就在于早期語言表達訓練不夠，從而導致成年后語言能力差，不自信。中小學語文課文有多種多樣的文學題材，孩子從小就大量朗誦各種各樣的文章，對其成人后的語言表達一定大有益處。我國很多朗誦家、主持人、播音員，就是從那些早期喜歡朗誦朗讀中脫穎而出的人才。訓練孩子語言表達的方法很多，有在課堂上朗讀、朗誦，也可以專門舉行語文課文朗誦會，或者語文朗誦欣賞講座，請朗誦好的專家或老師來示范等都能有效提高孩子的語言表達能力。

總之，我國語文教育傳統(tǒng)是在歷代語文教育的演進中積淀并流傳下來的教育文化成果。語文教學貴在“讀”，我們要在“以讀為本”的教學主線下，在“多讀”的總原則下，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，擴大學生的知識儲備量，實現(xiàn)由知識水平向能力素質(zhì)的積極轉(zhuǎn)化。