陳永利

摘要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的一個新課題，作為語文教師，需要對語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性充分認(rèn)識，對語文教學(xué)方式積極改變，提升語文教學(xué)的效能，讓語文的工具性與人文性更充分得到體現(xiàn)。提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，發(fā)揮語文育人的功能。因此，在教學(xué)中，教師要激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，整合資源，確?；顒佑行ч_展，讓學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，語文綜合能力得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動。

一、更新觀念

更新觀念是綜合性學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目的前提。為此教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識傳授向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變；學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)，既是學(xué)習(xí)“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態(tài)度、價值觀”，促進(jìn)身心發(fā)展的過程。教育是開發(fā)學(xué)習(xí)者的個體潛能，貫穿于學(xué)習(xí)者終身的活動?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運(yùn)動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，教師“不能只為學(xué)生的一陣子著想，而要為學(xué)生的一輩子著想”，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。我們必須明白綜合性學(xué)習(xí)并不是完全對傳統(tǒng)分科課程的拋棄，恰恰相反，它是建立在傳統(tǒng)分科課程基礎(chǔ)上的，沒有學(xué)科的分化，沒有分析性知識在數(shù)量上的增長，綜合性便無從談起。

二、延伸課文 內(nèi)容

語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪性，成功的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)對課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，抓住機(jī)會開展綜合性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)語文知識、能力的運(yùn)用和提高。有一位老師在教學(xué)《鳥的天堂》后，組織學(xué)生開展了征集廣告詞、導(dǎo)游詞的綜合性學(xué)習(xí)活動。教師先出示了小鳥天堂景區(qū)征集導(dǎo)游詞及廣告詞啟示：廣東新會小鳥天堂現(xiàn)已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進(jìn)一步提升景區(qū)形象，吸引更多的游人前來觀賞，現(xiàn)向社會征集導(dǎo)游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為小鳥天堂的發(fā)出一份力。江門市新會小鳥天堂有限公司。然后老師帶學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)入“廣東新會小鳥天堂”網(wǎng)站，點(diǎn)擊“景區(qū)概況”“百年古榕”“百鳥歸巢”“鳥聲欣賞”“鳥博物館”等欄目。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需求，欣賞圖片、音樂并收集文字資料。學(xué)生被一張張精彩的圖片和豐富的文字資料所吸引，不住地發(fā)出贊嘆聲：“哇，真不愧是鳥的天堂?！苯處熃酉聛斫M織學(xué)生編寫導(dǎo)游詞或廣告詞，并力求新穎。展示成果后把優(yōu)秀的導(dǎo)游詞和廣告詞用E-mail發(fā)往“小鳥天堂旅游有限公司”。

三、緊扣單元目標(biāo)

小學(xué)語文教材為了體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，按照由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則編排，每個單元中的文章在體裁和寫作特點(diǎn)方面都是相同或類似的，因此，教師要準(zhǔn)確、熟練地把握單元內(nèi)容，并用于綜合實(shí)踐活動中去。讓每個單元的綜合性學(xué)習(xí)都成為單元知識序列的再造、拓展和升華。例如有一位老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》一組內(nèi)容后，在多彩秋天的熏陶感染下，學(xué)生們非常激動，紛紛表示想到大自然中去接觸感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么樣子的?？吹綄W(xué)生們熱情高漲的樣子，這位老師順勢布置了“搜集秋的足跡”的活動。孩子們搜集了各種秋的足跡：葉子、枯花、樹根、小種子等，在搜集中孩子有了許多新的發(fā)現(xiàn)。一番仔細(xì)觀察，再加上學(xué)生們豐富的想象，一個個妙趣橫生的童話故事誕生了。隨后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行“品秋”品析描寫秋的文章；在課堂上“展示秋”孩子們的課桌上擺滿了各種“收獲”：圖片、文章、花卉、樹葉、果子、自辦的小報等琳瑯滿目。在展示時，學(xué)生們有的將葉子拼成了一座花園房子，并講述了一個關(guān)于花園房子的故事；有的用一棵棵果子在大紙上粘成一個“秋”字；有的朗誦一首秋天的長詩；有的講述一片葉子的神奇經(jīng)歷等學(xué)生們用自己手中的筆記錄下看到的、想到的、感受到的秋。

四、參與社會實(shí)踐活動，開展綜合性活動

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會和生活緊密相關(guān)。美國教育家杜威提出：“教育就是生活。”借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動學(xué)語文、用語文，提高語文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語文的綜合實(shí)踐活動，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會教育資源，開展扎實(shí)有效的綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生做社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，等等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。同時生活中許多問題的解決依賴于語文這個工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。在“節(jié)約用水，愛護(hù)我們的家園”活動中，讓學(xué)生寫倡議書，設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的結(jié)合。同時也達(dá)到了“語文生活化，生活語文化”的效果?？梢哉f生活的空間有多大，語文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。

參考文獻(xiàn)

[1] 方衛(wèi)東.試析語文綜合性學(xué)習(xí)四境界[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2009（02）.