廖建華

摘要：大量成功的教學(xué)案例已經(jīng)證明，“課堂有效”是有效教學(xué)的關(guān)鍵。要提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，教師首先要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，把握好教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐、反思，取得了一定的教學(xué)效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)依然存在形式化、低效化現(xiàn)象，所以提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。大量成功的教學(xué)案例已經(jīng)證明，“課堂有效”是有效教學(xué)的關(guān)鍵。要提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，教師首先要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，把握好教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師要運(yùn)用多種方式方法研究導(dǎo)入的技巧，為一堂課創(chuàng)造良好的開端。故事、案例、格言、設(shè)問、小品等都可以嘗試作為課堂的開始，再根據(jù)實(shí)際效果選擇最佳的方式方法。

講到九年級(jí)《五十六個(gè)民族是一家》時(shí)，我制作了一個(gè)展示少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族團(tuán)結(jié)為主題的幻燈片，涉及衣著打扮、語言文字、參政議政等方面，學(xué)生普遍對(duì)少數(shù)民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非?；钴S。有幾位學(xué)生結(jié)合旅游見聞自愿介紹了維吾爾族、藏族、苗族、土家族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗等，課堂笑聲不斷，大家積極交流自己的感受，整堂課師生都感到輕松愉快。

二、教師應(yīng)以積極的情緒創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)

“快樂”是情感的體驗(yàn)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師組織教學(xué)，調(diào)控情緒的積極心理，是成功教學(xué)的條件。你積極的情緒會(huì)感染學(xué)生，例如你燦爛的笑容，你愉快心情，你積極情緒下繪聲繪色的講課，都會(huì)使學(xué)生有激情，有快樂。每次上課之前，應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺(tái)。當(dāng)自己心情特別好的時(shí)候，你看到的會(huì)是一張張帶著孩童的輕松愉快的笑臉，自己也會(huì)沉浸在孩子們的歡樂之中，此時(shí)，你會(huì)覺得自己不像是在上課，而是在和孩子們聊天、游戲、溝通、暢談……，學(xué)生們思維敏捷積極與你配合，課堂氣氛會(huì)非?；钴S，使得一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中不知不覺度過。

三、語言形象描繪，創(chuàng)設(shè)情感共鳴

語言描繪情境是指教師用富于情趣的，抑揚(yáng)頓挫的語言或敘述事情的經(jīng)過，或描述當(dāng)時(shí)的場景，或勾畫人物的內(nèi)心世界等，從而誘發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)《培養(yǎng)高尚的愛國情感》時(shí)，可讓學(xué)生齊讀《我是中國人》，一下就把學(xué)生情緒推向高潮，對(duì)這節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無疑是非常好的。

又如，在學(xué)習(xí)《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》一課時(shí)，首先，我充滿激情地向?qū)W生講述了一組長征中的典型事例，充分發(fā)揮語言的渲染作用，把學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地、吃野菜、啃樹皮，與自然斗，與敵人斗的歷史場景中去。然后，我和全體學(xué)生齊聲背誦毛澤東的詩詞《長征》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……激昂的詩句使得學(xué)生群情振奮，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍戰(zhàn)士具有什么樣的精神？“長征”精神對(duì)你有哪些啟示？在這樣形象地語言描繪中，學(xué)生樹立了道德形象，并自覺地以道德形象為榜樣指導(dǎo)自己的行為。

形象而又生動(dòng)的語言，既能描繪情境，也感染了學(xué)生，既增強(qiáng)信息傳遞的有效性，又使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生在心動(dòng)的同時(shí)促進(jìn)了行動(dòng)。

四、優(yōu)化課堂提問的對(duì)策和策略

那么，在政治課堂教學(xué)中該如何精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟迪學(xué)生思維，最終提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的政治課堂教學(xué)提問離不開以下幾個(gè)方面：

1、課堂提問目的的鮮明性。有效提問的一個(gè)重要標(biāo)志是提問要有目的。一個(gè)好的問題絕不是漫無目的、信口開河的，應(yīng)該是目的明確，與知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有意義的問題。提問要有明確的動(dòng)機(jī)意識(shí)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要做到：“三問” 為什么提問？為什么提這樣的問題？為什么這樣提出問題？ 有些教師在備課時(shí)常常在問題邊上寫上為什么要提這個(gè)問題，提這個(gè)問題解決什么問題，這是一個(gè)很好的做法，這樣保證了提問的有效性，使無目的無價(jià)值的問題不提，與知識(shí)點(diǎn)關(guān)系不大的問題不提，沒有思考力度和張力的問題不提。什么樣的問題有價(jià)值？什么樣的問題應(yīng)該提？這是我們?cè)趥湔n時(shí)經(jīng)常思考的一個(gè)問題。我想，設(shè)計(jì)提問的依據(jù)是：對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，凸顯重點(diǎn)有價(jià)值的問題應(yīng)該提，必須提；反之，應(yīng)該舍，必須舍。這樣，才能在有限的教學(xué)時(shí)間里，最大限度地提高課堂提問的效益。

2、課堂提問形式的多樣性。課堂教學(xué)提問的藝術(shù)是由多種靈活而又巧妙的方式構(gòu)成的。提問方式多樣、巧妙，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極思維，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。但究竟用哪些方式，則要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真加以選擇。如，根據(jù)課堂教學(xué)提問的水平可分為回憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等由低到高六個(gè)水平，每一個(gè)水平的提問都與學(xué)生不同類型或水平的思維活動(dòng)相聯(lián)系；根據(jù)課堂教學(xué)提問的信息交流形式，可分為特指式、泛指式、重復(fù)式、反詰式、自答式提問五種；根據(jù)課堂教學(xué)提問的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可分為總分式、臺(tái)階式、連環(huán)式、插入式提問四種；根據(jù)課堂教學(xué)提問的具體方式，可分為直問和曲問、正問和逆問、單問和復(fù)問、快問和慢問等四組八種。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用電算化的設(shè)備，再結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，利用聲音、動(dòng)畫等把不易表達(dá)或者有難度的知識(shí)形象具體地展示出來，讓學(xué)生在美輪美奐的場景中感受政治課程的魅力。事實(shí)上，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程的有機(jī)整合。傳道授業(yè)對(duì)于政治教師而言，就是利用自我的所學(xué)所感，運(yùn)用科學(xué)和有效的教學(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生獲取知識(shí)和提升能力的目的。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科正在發(fā)揮著日益重要的作用，和以往的教學(xué)手段相比，其擺脫了一張嘴、一支粉筆和一塊黑板那種單調(diào)和乏味的教學(xué)氛圍，取而代之的是美輪美奐的藝術(shù)氛圍，為課堂教學(xué)展示了一番活色生香的場景。讓學(xué)生在美的熏陶中學(xué)習(xí)政治課程，經(jīng)過一段時(shí)間的檢驗(yàn)，不同層次的學(xué)生都獲得了不同程度的提升，課堂教學(xué)效果顯著提高。