諶洪瓊

摘要：初中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)知識(shí)的全面發(fā)揮以及在單詞、句型、語(yǔ)法、口語(yǔ)交際等多方面的能力體現(xiàn)，在閱讀中形成語(yǔ)言環(huán)境的積累和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能更好的提升初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并通過(guò)閱讀理解的訓(xùn)練，圍繞初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等進(jìn)行全面回顧和知識(shí)運(yùn)用，都能起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀分析；閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)語(yǔ)言的能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中閱讀能力至關(guān)重要。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，英語(yǔ)的主要用途在于獲取知識(shí)和有效信息，以利于更好地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，方便工作與生活。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。

一、當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量相對(duì)不足。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，會(huì)造成知識(shí)面較為狹窄，閱讀速度緩慢，當(dāng)然，若是僅滿足于記住課本上的詞匯，就會(huì)造成學(xué)生在閱讀過(guò)程中詞匯量太少的現(xiàn)象，若是學(xué)生對(duì)詞義的掌握不夠靈活，對(duì)一些一詞多義的詞匯，不能把其放在具體語(yǔ)境中正確地進(jìn)行運(yùn)用，也會(huì)造成閱讀速度變慢，從而影響英語(yǔ)閱讀的效果。

2、學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生的閱讀效率不高，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x過(guò)程中養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，例如，有些學(xué)生拿到文章就盲目地從第一個(gè)單詞讀起，結(jié)果是文章讀完了，問(wèn)題卻回答不上來(lái)；有些學(xué)生的閱讀視野太窄，眼睛一次能注意的英語(yǔ)單詞字?jǐn)?shù)不多，結(jié)果是文章讀完了卻抓不住文章的主旨；有些學(xué)生甚至?xí)?xí)慣性地默讀、低聲朗讀，或者是不自覺(jué)地回讀、指讀；當(dāng)然，也會(huì)有在閱讀中遇到生詞就查字典的學(xué)生，結(jié)果是每個(gè)單詞都知道其詞義，但是卻不清楚整句話的意思，所以，這些不良的閱讀習(xí)慣會(huì)讓英語(yǔ)閱讀收效甚微。

3、學(xué)生的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)過(guò)高。一些學(xué)生不切實(shí)際的想法，制定的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)過(guò)高，希望在閱讀的過(guò)程中掌握材料中所有的內(nèi)容，這個(gè)目標(biāo)的制定會(huì)影響學(xué)生閱讀時(shí)的心態(tài)，同時(shí)會(huì)造成其注意力不集中，不能把心思完全放在文章閱讀上，從而造成文章看了很多遍，腦袋卻仍然是一片空白，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)生開(kāi)始盲目地追求閱讀方法和技巧，而忽視了閱讀文章及閱讀的過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不理想，閱讀興趣大打折扣。

二、提高初中英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練策略

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。閱讀是提高學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言理解能力的重要過(guò)程，在閱讀過(guò)程中，同樣需要各種基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是保證閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，另一方面要加強(qiáng)對(duì)整篇閱讀能力的理解能力的訓(xùn)練。對(duì)于各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，僅僅依靠教師在課堂上的講授是不夠的，需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在課后進(jìn)行各種詞語(yǔ)的累積。對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，比如當(dāng)前很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的平臺(tái)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生使用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用各種教學(xué)工具提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力和水平。比如給學(xué)生布置一些閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容寫(xiě)出閱讀之后的感受，學(xué)生在寫(xiě)讀后感的時(shí)候也是提高自己的詞匯掌握能力以及語(yǔ)言理解能力的重要過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，往往比單純地聽(tīng)教師的講解效果更好。

2、加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)。（1）閱讀文章所給問(wèn)題。每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問(wèn)題的過(guò)程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時(shí)可以判明哪些題型可以依靠通讀來(lái)解決。比如概括文章主題、指出作者思想觀點(diǎn)、意圖等等。我的做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。（2）尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文。大多數(shù)材料都有主題句，有的在開(kāi)頭、有的在結(jié)尾、還有的在中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，就會(huì)提高閱讀的速度和理解效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀材料中闡述性文章有60%―90%的段落的開(kāi)頭為主題句；而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章安排的大體輪廓，重點(diǎn)分布。認(rèn)真閱讀文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。（3）培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些具體要求，①默讀，通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多。②不要查找工具書(shū)，要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^(guò)一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞等猜出詞義。要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。（4）按意群閱讀。不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，更主要的是影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費(fèi)。而如果按意群將句子中的詞自然分開(kāi)來(lái)，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。（5）學(xué)會(huì)略讀和查讀。略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對(duì)故事性的文章來(lái)說(shuō)，他們就是脈搏，是文章的主要信息。因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。

3、注重課外閱讀指導(dǎo)，延伸課堂教學(xué)。課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，教師可以給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的自由，也可以向?qū)W生推薦一些有針對(duì)性的閱讀材料。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段、劃層次進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展適量的讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀聽(tīng)結(jié)合等多樣的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。

總之，初中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既需要學(xué)生自身在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勤奮精神，又需要英語(yǔ)教師的有效引導(dǎo)，因此，只要通過(guò)學(xué)生和老師的共同努力，英語(yǔ)閱讀一定會(huì)取得令人滿意的效果。