張瑜瑤

學(xué)生的學(xué)習(xí)力來源于教師的智慧思考，來源于教師教學(xué)理念的踐行，來源于教師扎扎實實的訓(xùn)練。每個學(xué)生都是課堂的主人，我們要讓每個孩子都站在課堂中央，讓每個孩子在走進(jìn)課堂，走出課堂的時候都有所生長、生成、發(fā)展和提高。我們?nèi)昙壵Z文老師們無時不刻地把這些教學(xué)理念踐行在我們的語文課堂和教研活動中。在教研活動中，我們的教研組長引導(dǎo)我們一起學(xué)習(xí)了特級教師薛法根《剪枝的學(xué)問》，從薛老師這堂課我們知道了課堂教學(xué)也有“剪枝的學(xué)問”。在學(xué)生會的地方，我們就做大量的減法，留出充足的時間在學(xué)生不會的地方做大量的加法，有效的減是為了大量的增。

我們?nèi)昙壵Z文教研組是一個和諧快樂的團(tuán)隊。在教學(xué)上每個老師各有所長，都有自己的特色。值得一提的是我們智慧睿智的周枚倩老師，她的課堂時時讓我們感嘆到：老將出場，一個抵兩，姜還是老的辣！我們的團(tuán)隊還擁有一個務(wù)實創(chuàng)新、善于挖掘、處理教材的大寶貝周芳莉老師，她在教學(xué)中肯下功夫，真抓實干，培養(yǎng)出的學(xué)生個個精彩！在教研活動中，兩個周老師真正起到了領(lǐng)頭羊的作用：當(dāng)學(xué)校安排的教研任務(wù)下達(dá)到三年級，他們會把年級的老師召集在一堆，主動參與指導(dǎo)，讓老師們集思廣益，群策群力，把好的教學(xué)方法和建議毫不保留地的奉獻(xiàn)出來，讓承擔(dān)任務(wù)的老師在輕松愉悅的教研氛圍中學(xué)有所獲，感受到年級老師之間互幫互助，互相關(guān)愛的人情味兒。

這學(xué)期我們年級也上了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課。每堂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課都有自己的亮點(diǎn)：周芳莉老師執(zhí)教的《燕子專列》、周枚倩老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》淋漓盡致的落實了語用，扎實訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。李永利老師執(zhí)教的《可貴的沉默》、湯會均老師執(zhí)教的《她是我的朋友》單任務(wù)明確。結(jié)合課文插圖走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界。張鳳萊老師執(zhí)教的《乞巧》讓學(xué)生展開想象，上出了古詩教學(xué)的文化味兒和美好的意境。我上的是《太陽是大家的》進(jìn)行了多方面、多層次的朗讀訓(xùn)練，注重了詩歌朗讀目標(biāo)的準(zhǔn)確化。

我們的每一堂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課都敢于挑戰(zhàn)：記敘文、說明文、詩歌、古詩等各種體裁都勇于大膽嘗試。縱觀這些課堂，老師們每堂課都下足功夫，著力對學(xué)生們學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)：芳莉上的《燕子專列》一課共用了三節(jié)課，每節(jié)課目標(biāo)單一，都有方法的指導(dǎo)、智慧的點(diǎn)撥。第1課時，教師緊緊抓住課文的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩兒貝蒂搶救燕子的表情、動作，然后鼓勵學(xué)生圍繞“貝蒂多冷、多餓、多累呀”展開想象大膽表達(dá)，扎實的訓(xùn)練。整節(jié)課都在為讓學(xué)生表達(dá)清楚、表達(dá)透徹而精心點(diǎn)撥、引導(dǎo)。第2課時：主要訓(xùn)練學(xué)生以瑞士電臺播音員的身份播報大家行動起來拯救燕子的倡議書。剛開始的時候?qū)W生說不太好，表達(dá)不清楚，播報內(nèi)容沒有說服力。這時老師及時教給學(xué)生新聞播報的方法：語速稍快，用上排比和反復(fù)的方法讓語言表達(dá)更急迫，更強(qiáng)烈。為了讓學(xué)生的語言更生動活潑，老師還及時送上詞語百寶箱，給學(xué)生的表達(dá)添磚加瓦，也讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)會了靈活運(yùn)用詞語，這樣既訓(xùn)練了表達(dá)，又積累了語言，真是兩全齊美！學(xué)生們在老師方法智慧的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，在小組合作中運(yùn)用這些方法扎實訓(xùn)練，交流時，有的孩子還鏈接了生活，這樣表達(dá)到：燕子們在冰天雪地之中奄奄一息，等待你們的救援，俗話說：一方有難，八方支援！希望大家行動起來，行動起來，你們是拯救燕子的奧特曼！這樣具有童真童趣、富有生活氣息的話語讓同學(xué)們和老師們高興不已！第3課時：主要訓(xùn)練課文的第3自然段的連動詞。通過朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了連動詞的妙處，大掃除、踢毽子、跑步給學(xué)生們提供了一個個練習(xí)運(yùn)用連動詞的練兵場。反思我們的教學(xué)課堂：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否聚焦？是否做到一課一得，一個子彈消滅一個敵人？在平時的教學(xué)中，一堂里我們總是要得太多，貪得太多，總是對學(xué)生放心不夠，擔(dān)心他們這不會那不會，靜下心來思考，是因為我們的備課并沒有真正站在兒童的立場來思考，我們對學(xué)生的學(xué)情沒掌握清楚，掌握透徹，在課前我們?nèi)绻诖讼伦愎Ψ颍矣谶M(jìn)行大刀闊斧的增減，在學(xué)生會的地方，我們就做大量的減法，留出充足的時間在學(xué)生不會的地方做大量的加法。這樣的課堂才會讓學(xué)生一課一得，學(xué)有所獲！

在語文課上，老師們常常給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，搭建一些教學(xué)支架，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，讓孩子們敢于展示，富于表現(xiàn)。周枚倩老師上《驚弓之鳥》時，整堂課創(chuàng)設(shè)了一個巨大的問題情景：當(dāng)一名伸張正義的律師，在課文中找出有力的證據(jù)為更羸辯護(hù)。湯會均老師在執(zhí)教《他是我的朋友》時還原了阮恒當(dāng)時獻(xiàn)血時矛盾糾結(jié)的情景，讓學(xué)生真切的體會到阮恒為了救自己的朋友，不惜舍棄自己生命的朋友之情。李永莉老師在執(zhí)教《可貴的沉默》時，李老師借用教材上的插圖，還原了課文中孩子們因不知道父母生日而慚愧的場景，讓學(xué)生真切感受自己的錯誤。鳳萊執(zhí)教《乞巧》一課時，大膽創(chuàng)設(shè)了牛郎織女相會的場面，讓學(xué)走進(jìn)了浪漫的古詩意境之中。在進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練時，老師們用心地搭建了一個個表達(dá)的支架，讓學(xué)生的發(fā)言有法可依。對于思維較好，口頭能力較好的學(xué)生，我們鼓勵他們在表達(dá)時用上最近積累的相關(guān)詞句，讓從各個不同的角度去思考問題，大膽說出自己獨(dú)特的見解。在整個訓(xùn)練過程，我們會明確告訴那些爭著、搶著回答問題的課堂明星們懂得分享，把更多的機(jī)會留給需要鍛煉的孩子。老師們不會因為要拉進(jìn)度放棄任何一個孩子，當(dāng)一個孩子說不清楚時，我們總是耐心鼓勵，反復(fù)糾正，不斷提醒，直到他會表達(dá)為止。實在不會表達(dá)的，我們會讓榜樣們帶動他們發(fā)言，甚至把別人表達(dá)的復(fù)述出來也行。在老師的一次次鼓勵下，他們開始大聲的發(fā)言了，此刻老師要抓住這個好機(jī)會，大肆表揚(yáng)！天長日久，老師多關(guān)注了這些不善于表現(xiàn)的學(xué)生，讓更多的學(xué)生的表達(dá)和思維同步發(fā)展起來。學(xué)生們的課堂表現(xiàn)力也會越來越強(qiáng)，我們的教室也會變得小手如林，小手燦燦了。全班的學(xué)生都能主動的參與、主動的思考了，課堂參與的面兒也就慢慢的開擴(kuò)起來，一潭死水也就變成一池碧波蕩漾的春水了。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力的方法有很多很多，從我們年級老師們的身上，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)：課前教師思考如何有效挖掘、處理教材，指導(dǎo)學(xué)生深度預(yù)習(xí)課文。課中教學(xué)刪繁就簡，目標(biāo)單一，有方法智慧的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建支架。課后引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行日積月累和課外閱讀。這樣下去，語用和讓學(xué)就會做得徹徹底底，輕輕松松！才會打造出一節(jié)節(jié)精彩紛呈的精品課堂，培養(yǎng)出思維活躍的具有強(qiáng)勁學(xué)習(xí)力的學(xué)生！