林光博

摘要：以崗位要求為基準(zhǔn)、以職業(yè)能力為主線，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的重要依據(jù)。因此，建立以實訓(xùn)課程為核心的課程體系便成為必然趨勢。實訓(xùn)課程要能高效、優(yōu)質(zhì)地開展，離不開精干的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，必須對學(xué)生加強教育，明確實訓(xùn)目的和要求；嚴(yán)格要求，促進全體學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練；想方設(shè)法，提高學(xué)生實習(xí)興趣；借助外力，提高實訓(xùn)教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；策略

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對所學(xué)專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過程中重視電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。有效的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問題，需要我們認(rèn)真對待并找出解決辦法。筆者對中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)進行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、中職教育中電子電工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）理論與實踐脫節(jié)。電子電工實訓(xùn)教字的實質(zhì)是將學(xué)習(xí)所學(xué)的理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，在實訓(xùn)中提升自己的專業(yè)技能，這樣才能在未來的實際工作中讓所學(xué)與所用一致。但是在傳統(tǒng)的電子電工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象，有很多學(xué)生雖然對理論知識掌握得很好，但是，一旦讓其將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實操的時候，學(xué)生普遍存在實踐技能不足的現(xiàn)象，無法正常地實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。這種問題在電子電工實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在，多年如一，有待改善。（2）缺乏先進的實訓(xùn)觀念。在以往的電子電工實訓(xùn)教學(xué)中，老師對學(xué)生的教學(xué)方式就是單一的灌輸知識，讓學(xué)生在實踐中將老師在教學(xué)中的規(guī)定一步一步地完成即可。很顯然，這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)只是一味地接受，沒有發(fā)揮自己思維能力的空間，限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。長此以往，學(xué)生對實訓(xùn)課程也就沒什么興趣了。此外，很多學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)主要就是在學(xué)校的實驗室或校辦工廠里進行，完全不考慮這種實踐性很強的職業(yè)技能應(yīng)隨著社會的進步、企業(yè)的發(fā)展而更新。那培養(yǎng)出來的學(xué)生也就只能在實驗室里工作，在未來變化的工作環(huán)境中就很難適應(yīng)。（3）教師的能力和水平有待提升。多年來，在我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師多是一些研究生或本科生，而這些老師都是知識豐富而缺乏實操能力的人才，其本身在實訓(xùn)方面的經(jīng)驗就不足，因此，在組織學(xué)生進行實訓(xùn)的時候就很難將實踐中所遇到的問題進行全面、仔細(xì)地分析，那學(xué)生的實訓(xùn)效果也就可想而知了。學(xué)習(xí)在實訓(xùn)中的效果就直接影響到其未來在工作崗位上的表現(xiàn)。所以，提升教師的實訓(xùn)教學(xué)水平是非常重要的。

二、提高中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

（1）實訓(xùn)課程與理論知識相結(jié)合。在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓(xùn)過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓(xùn)過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中一定要做到實訓(xùn)課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓(xùn)技能的掌握，通過實訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。（2）增加電子電工教學(xué)的實訓(xùn)項目，豐富教學(xué)內(nèi)容。電子電工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生可以通過對理論知識的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實訓(xùn)項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實訓(xùn)項目，體現(xiàn)出教學(xué)的實用性和先進性。例如，在電子實訓(xùn)過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓(xùn)過程中，可以進行比較復(fù)雜的多臺電動機等實訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實訓(xùn)教學(xué)項目之后，我們在教學(xué)過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓(xùn)項目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會的人才需要。（3）實訓(xùn)過程中鼓勵學(xué)生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學(xué)生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓(xùn)課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。同時，教師在實訓(xùn)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

綜上所述，實訓(xùn)教學(xué)是電子技術(shù)課程教學(xué)的核心，教師必須創(chuàng)造性地開展一系列行之有效的實訓(xùn)教學(xué)，才能將學(xué)生從艱深的、單純性的理論教學(xué)中解脫出來，最終形成正確的、切合生產(chǎn)生活實際的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動。我們要在教學(xué)中要不斷積累經(jīng)驗，勇于探索新的實訓(xùn)教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的能力滲透其中，將學(xué)生培養(yǎng)成為真正適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代技工人才。

參考文獻

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