周玉萍

摘要：語文是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，它注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣能起到重要的作用。然而在語文教學(xué)中卻面臨著一些尷尬：學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高、語文素養(yǎng)缺乏等一系列的問題。本文從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，著力培養(yǎng)職中生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓語文課變得更加生動有趣。這就要求我們中職教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，并在教學(xué)中控制好難易程度，還要注重情感教育和實(shí)踐性教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；興趣；情感教育；中職語文教師

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀。從2005年到中職學(xué)校擔(dān)任語文教師以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在課外閱讀量少，語文素養(yǎng)較低，對語文學(xué)習(xí)缺少熱情，在語文的聽說讀寫能力中，寫的能力最為薄弱，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不重視，他們把大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對語文學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為語文學(xué)不好也無傷大雅。

2、教師教的現(xiàn)狀。目前，教師的教學(xué)觀念還沒有改革，中職語文教學(xué)普遍存在重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，因此仍采用一成不變的“一言堂”教學(xué)方法。教師在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，教與學(xué)之間是分裂對立的。不少教師習(xí)慣把篇、章、句等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得索然寡味。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽，重視教師的繁瑣分析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。

二、改變中職語文教學(xué)現(xiàn)狀對策

1、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括聽說讀寫能力。在語文教學(xué)中，教師可通過作文、作業(yè)、提問了解學(xué)生語文知識的掌握情況，采取因材施教的方法，潛移默化地使學(xué)生逐步提高，具體做法如下：（1）要鼓勵學(xué)生勇于并善于進(jìn)行口語交際。如討論問題、即席演講、講述見聞、跟朋友聊天、與父母談心和師長溝通等，并要求學(xué)生說話能注意語氣，做到文明得體、清楚連貫，有主見，有條理，有根據(jù)，有感染力，有說服力。傾聽他人說話要認(rèn)真、耐心，能抓住談話的主要內(nèi)容，這樣做可以提高學(xué)生語言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生說話的勇氣。（2）語文能力讀為先。閱讀教學(xué)是語文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營造讀書氛圍，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生推薦閱讀書目，一是結(jié)合中職教材推薦一些延伸性的讀物，比如課文學(xué)到《合歡樹》，推薦學(xué)生讀史鐵生的《我與地壇》《秋天的懷念》。二是讓學(xué)生讀經(jīng)典，比如古典文學(xué)四大名著必讀，魯迅的小說必讀。三是推薦學(xué)生讀一些與語文相關(guān)的，比如歷史、心理學(xué)或者勵志的讀物。（3）學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評論，或感受最深的人、事、段及其寫法等的點(diǎn)評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對話的樂趣；同時重視學(xué)生的聽話、說話練習(xí)和作文訓(xùn)練，學(xué)生對課文寫作特色的學(xué)習(xí)，教材中寫作教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種文體的格式，寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作水平，尤其是應(yīng)用文的寫作能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記，以及對周圍的景物、周邊的人和事的描寫。訓(xùn)練提高學(xué)生自身的寫作水平以外，還注重學(xué)生對于社會現(xiàn)象，內(nèi)心感受發(fā)出自己的聲音，寫出自己的真情實(shí)感，在作文教學(xué)中先以真取勝，然后再練習(xí)作文的文采。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！边@些都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在語文教學(xué)中我主要通過以下措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：（1）在語文課堂教學(xué)中，開展課前五分鐘演講。每個學(xué)生都是參與者，他們可以講見聞、感想，也可以給大家講一個哲理小故事。通過課前演講調(diào)動學(xué)生的積極性，為課堂良好的氛圍打下了基礎(chǔ)。教師還要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法。比如創(chuàng)設(shè)情景、合作探究等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。情景教學(xué)是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。（2）在語文教學(xué)中注重情感教育。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！备改盖?、師生情、朋友情、同學(xué)情、集體情、愛國情等，這些發(fā)自內(nèi)心的情感，都是學(xué)生的需要。著名教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾浴Ｇ楦幸蛩卦谡Z文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語文教材中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠＿@些作品給人以啟迪，比如學(xué)生可以從史鐵生的《合歡樹》和老舍的《我的母親》中學(xué)到對母親深深的愛，體會到母愛的偉大；可以從《致橡樹》體會出愛情的偉大；從《士兵突擊》中感受兄弟之情和不拋棄、不放棄的精神。（3）開展豐富多彩的語文活動。為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動是有效的途徑。朗誦比賽、演講比賽、書法競賽、辯論會等等，學(xué)生興趣濃，積極性高，活動的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又使他們的膽量得到了鍛煉，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、中職語文教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。（1）要重視自身的實(shí)踐。葉圣陶指出：“實(shí)踐出真知，語文教學(xué)的實(shí)踐者是教師”，并撰寫了《教師下水》一文，提倡語文教師“下水”：提倡教師“下水”作文，因此教師經(jīng)常練練筆，或通訊報道，或詩歌散文，或經(jīng)驗(yàn)論文等，使自己的思維活躍，筆不生疏，也使自己的寫作能力逐步提高，有利于自己的語文教學(xué)；提倡教師“下水”讀書，教師要教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。因此，教師對自己提出閱讀要求，利用寒暑假有意識地閱讀一些書，以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，幫助他們分清良莠，辨別真?zhèn)危岣唛喿x、欣賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（2）要有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中經(jīng)常反思。教學(xué)中，學(xué)生的“創(chuàng)新火花”總在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解，這樣不僅能使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。

總之，中職語文教學(xué)要扎根于生活，突出針對性和適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，中職學(xué)校的畢業(yè)生就一定能受到用人單位的歡迎。