徐義?オ?

課堂教學(xué)一般分為課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講授、拓展探究、課堂小結(jié)四個部分。初中語文學(xué)習(xí)中存在大量的基礎(chǔ)知識，課堂小結(jié)做得好，能有效幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得以升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時還存在著一些不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂小結(jié)階段學(xué)習(xí)效率不高，未能完全體現(xiàn)課堂小結(jié)的價值。因此教師要利用一定的教學(xué)方法，將課堂小結(jié)作為提高教學(xué)質(zhì)量的工具，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

設(shè)置懸念是常見的教學(xué)方法之一，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的求知欲。在課堂小結(jié)中設(shè)置懸念能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)置懸念時要注重問題的啟發(fā)性與拓展性，緊貼教材內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的延伸。語文課文篇幅較長，內(nèi)涵豐富，教師往往要分課時講解，如果教師在每課時以“這節(jié)課就到這里，剩下的內(nèi)容我們下節(jié)課再講”作為結(jié)束語，久而久之學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行總結(jié)時要結(jié)合上下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，承上啟下。

例如，在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一課時，雖然課文不長，但句子較為精練，教師同樣要分課時講解。在第一課時中學(xué)生熟悉寫作背景與作者介紹，初步了解文章內(nèi)涵與作者情感，把握文章結(jié)構(gòu)。在課時結(jié)束時，向?qū)W生提出問題：作者把長江比作歷史的大河，將揚(yáng)子江、黃河比作我們的民族精神，在國家危難之時，這種民族精神對我們有什么幫助？這種壯美的趣味又是指的什么？如此，不僅總結(jié)了第一課時的知識要點(diǎn)，還給學(xué)生留下了思考空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更使得上下課時巧妙銜接。

二、體現(xiàn)目標(biāo)，突出重點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容或知識點(diǎn)不像數(shù)學(xué)條理清晰，往往是零散的，課堂小結(jié)的目的之一就是將知識點(diǎn)梳理總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、概括化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系。在課堂小結(jié)中，教師可以運(yùn)用板書或簡潔的語言，概括學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)知識的整體性。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，教師先明確學(xué)習(xí)目的：了解蘇州園林的特點(diǎn)，感悟作者的寫作方法，為學(xué)生日后寫游記或?qū)懢拔恼绿峁┙梃b；在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時可以從蘇州園林的特點(diǎn)、分別用了哪些說明方法、怎樣欣賞園林藝術(shù)等方面進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到回顧整篇課文的目的。課堂小結(jié)具有畫龍點(diǎn)睛之效，能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與記憶，教師在實(shí)際教學(xué)中要合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。

三、巧用習(xí)題，聯(lián)系舊知

習(xí)題訓(xùn)練是考察學(xué)生知識掌握情況的重要教學(xué)手段，在課堂小結(jié)中運(yùn)用習(xí)題既能總結(jié)知識要點(diǎn)，又能幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，鞏固學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容。現(xiàn)在的課后習(xí)題質(zhì)量越來越高，往往體現(xiàn)了課文內(nèi)容的精華，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于利用已有教學(xué)資源，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下減少工作量。

如在學(xué)習(xí)《傷仲永》一文，教材“研討與聯(lián)系”部分第一題，通過“方仲永的變化，經(jīng)歷了哪些階段？”“方仲永變得平凡的原因是什么？”“文章最后一段說明了什么道理？”3個問題完整地總結(jié)了課文要點(diǎn)，學(xué)生的答題過程既是體現(xiàn)知識掌握程度的過程，也是總結(jié)課文知識要點(diǎn)的過程，有助于學(xué)生深化理解課文。第4題通過開放性問題，讓學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感受，有效拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。習(xí)題總結(jié)多用在文言文教學(xué)中，由于文言文既需要大量的字詞積累，又要熟悉文章大意，通過設(shè)置一些陳述性問題，能有效幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)對文章的理解。

四、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)升華

讀書不只是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要多了解課外知識，在實(shí)際教學(xué)中教師要注重知識的延伸，拓展學(xué)生知識面。在進(jìn)行課堂小結(jié)時，不僅要體現(xiàn)對知識點(diǎn)的鞏固，更要讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的升華。

如在學(xué)習(xí)《詩四首》中《歸田園居（其三）》一詩，教師可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識拓展，如“陶淵明開創(chuàng)田園派，所寫田園詩筆法淳樸、帶有一定理想主義色彩，你能否找出幾首與陶淵明寫作風(fēng)格相近的作品”、“《歸田園居》一共有6首，它們蘊(yùn)含的作者情感有何不同”。教師通過適當(dāng)?shù)刂R遷移，拓展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的延伸與升華。同時這種升華也是情感上的，語文注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)延伸時要結(jié)合生活實(shí)際，深入感悟作者在寫作中蘊(yùn)含的情感與現(xiàn)實(shí)意義，從而豐富學(xué)生內(nèi)心情感，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

課堂小結(jié)作為課堂的點(diǎn)睛之筆，能有效幫助學(xué)生鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了4點(diǎn)關(guān)于有效開展課堂小結(jié)教學(xué)的建議。由于知識點(diǎn)的復(fù)雜性與多樣性，課堂小結(jié)的運(yùn)用方式不是單一的，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，靈活選用多種教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮課堂小結(jié)作用。