張麗

摘 要： 低年級識字教學(xué)十分重要，要教給學(xué)生識字的方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，采用多種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在閱讀訓(xùn)練中識字，探討小學(xué)生的識字技能培養(yǎng)方法，使識字教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 識字教學(xué) 激發(fā)興趣 教給方法 識用結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”。對于枯燥乏味的識字教學(xué)很難保持注意力的高度集中，這就需要教師采用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，喜歡識字

低年級的小朋友年齡小，注意力不集中，易于疲勞?？赏ㄟ^激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字能力，應(yīng)從以下四方面激趣：

（一）游戲調(diào)趣、游戲識字是兒童喜聞樂見的形式，因?yàn)閮和矚g模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。利用游戲的形式可激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如教“頭、臉、眼、耳、嘴”等，讓孩子指出自己身體的相應(yīng)部位，邊指邊認(rèn)字，讀得快、指得快要獎賞，讀錯、指錯要受罰。在游戲中讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可調(diào)動學(xué)生的積極性，成為識字的主人，提高識字能力。

（二）故事啟趣、孩子都是喜歡聽故事的，聽故事是他們的天性，編故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓不喜歡識字的孩子增強(qiáng)趣味性，認(rèn)為識字沒那么枯燥乏味。編故事識字法可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造智慧，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（三）表演引趣、好動好玩是兒童的天性，根據(jù)這個特點(diǎn)，把識字訓(xùn)練以表演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為學(xué)生邊說邊識字的載體。如教學(xué)《狼和小羊》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演狼、小羊，讓學(xué)生在夸張的動作、詼諧的語言、油稽的表演中感受識字的樂趣，使課堂氣氛活躍。小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中既豐富口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。

（四）比賽激趣、在小組內(nèi)開展說一說、練一練、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激起兒童極大的參與興趣。小組進(jìn)行識字比賽，如教“青”有關(guān)的形近時，我是這樣做的，小組學(xué)習(xí)我能行：“給‘青加上新的偏旁可以組成哪些新字，看哪組同學(xué)知道得多。”話音未落，小組同學(xué)討論起來，積極性頗高。不一會，黑板上就出現(xiàn)“請、清、情、晴、睛”，有一組學(xué)生竟寫出“倩”。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的平臺，小朋友學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉識字能力，而且增強(qiáng)奮發(fā)向上的競爭意識。

二、教給方法，自主識字

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識字的能力。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣、能力就會顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生自主識字的方法有：

（一）找漢字規(guī)律歸類識字。由于兒童的認(rèn)知少，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可對相同的偏旁部首進(jìn)行歸類。帶有同樣偏旁的漢字。在表達(dá)意義上有相同性，這樣可以幫助學(xué)生理解、識記具有同一偏旁的漢字。如，“禮”是“礻”，容易與“衤”想混，在學(xué)習(xí)“禮”字的時候，我先讓學(xué)生說說它們的關(guān)系，然后讓小組學(xué)生討論為什么“禮”是示字旁。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說出答案：是對人表示禮貌的。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聯(lián)想識字。聯(lián)想識字是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想、想象識記漢字。如學(xué)習(xí)“歪斜”的“歪”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)說給小組同學(xué)聽聽，小組同學(xué)認(rèn)為有道理就說給全班同學(xué)聽。一會兒就有小組同學(xué)舉手了，“歪”這個字上面是個“不”，下面是個“正”，“不正”就“歪”了。學(xué)生領(lǐng)會了其意，便很快記住了字形。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

（三）巧用兒歌樂于識字。教學(xué)中根據(jù)字的形和義編兒歌，也便于識字。如：兩人土上蹲“坐”；一人門里躲“閃”；爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛“愛”；小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢“尖”；大口媽媽等小口，小口要回家“回”……巧用兒歌小學(xué)生樂于識字，充滿趣味的識字方法，讓課堂充滿盎然的生機(jī)。

三、識用結(jié)合，勤于識字

（一）從觀察中學(xué)會識字。教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多識字，巧識字。如：一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，互相都不認(rèn)識，老師就讓每個同學(xué)做一張名字卡片掛在胸前，在不知不覺中學(xué)生相互認(rèn)識，多學(xué)習(xí)漢字，識字速度加快。

（二）從生活中學(xué)會識字。要讓學(xué)生從生活中日用品的標(biāo)識、名稱和產(chǎn)品說明書的內(nèi)容中，提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會讀、不會寫的字，多問老師、家長；還可以從生活所見所聞中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累的好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練，提高學(xué)生的識字能力。教師在傳授知識的過程中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，以教師的自我體驗(yàn)生活感染學(xué)生，使他們在自我體驗(yàn)中學(xué)會識字。

低年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求解釋不僅教會生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時又學(xué)以致用。因此，低年級教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，幫學(xué)生找到在識字學(xué)習(xí)中的樂趣，使他們“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。