王芳

摘 要： 在新課程改革的推動(dòng)下，越來越多的初中物理教師開始重視生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科與生活息息相關(guān)，只有將教學(xué)融入實(shí)際生活中，學(xué)生才可進(jìn)一步了解物理知識(shí)，并在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)不斷升華及內(nèi)化，為其更好地體驗(yàn)生活提供良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。然而，由于各種弊端的束縛，生活化物理教學(xué)正面臨極大的挑戰(zhàn)。因此，初中物理教師應(yīng)深入探析自身教師存在的弊端，并積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有機(jī)地將物理教學(xué)與實(shí)際生活整合在一起，為完善及優(yōu)化生活化物理教學(xué)提供可行性策略。

關(guān)鍵詞： 初中物理 生活化教學(xué) 可行性策略

物理是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，物理知識(shí)對(duì)解釋日常生活現(xiàn)象有著極大的幫助[1]。然而，在以往的教學(xué)課堂中，初中物理教師多采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容僅局限在文本中，嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)散。因此，為有效提升整個(gè)物理教學(xué)成效，初中物理教師應(yīng)高度重視生活化理念[2]，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，并積極創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步懂得生活。在教學(xué)中，通過從借助生活器具、生活現(xiàn)象及引導(dǎo)實(shí)踐三方面將物理教學(xué)延伸至生活中，加強(qiáng)生活化現(xiàn)象的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、生活化物理教學(xué)的概念及意義

生活化課堂即為教學(xué)用語、教學(xué)器具、教學(xué)形式偏重于生活化的課堂教學(xué)[3]。通過生活化的課堂用語、教學(xué)形式，教師可將復(fù)雜、抽象的物理概念以學(xué)生容易聽懂并理解的生活表達(dá)呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓其主動(dòng)積極參與物理學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在偏生活化的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生善于從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中總結(jié)出抽象的物理概念。另外，在課后任務(wù)布置過程中，教師可將文本中較復(fù)雜的習(xí)題或練習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生往生活化方向發(fā)展。

生活化物理教學(xué)有以下幾方面的積極作用：①打破以往“填鴨式”的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象的刺激下，深刻感知物理學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。②全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析生活現(xiàn)象的好習(xí)慣。在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)以生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在討論與解決過程中善于創(chuàng)新，不斷提升其思維發(fā)展及創(chuàng)新能力。

二、生活化物理教學(xué)的可行性策略

要有效開展生活化物理教學(xué)，初中物理教師必須首先加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的提升，充分認(rèn)識(shí)到生活教學(xué)的重要性與必要性，并仔細(xì)研讀教材，善于捕抓生活的例子，把復(fù)雜、抽象的物理概念以簡(jiǎn)單明了的用語呈現(xiàn)在課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、鮮活的情境，不斷提高整個(gè)物理教學(xué)成效。

1.借助器具，將教學(xué)延伸到生活中。

教師在實(shí)際教學(xué)工作開展中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)器械，把物理理論教學(xué)延伸到生活中。借助生活中器械還原生活情境，從視覺上抓住學(xué)生的眼球，并激發(fā)其情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。比如在《光的折射》一課教學(xué)中，教師可分清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并組織好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。課前，教師可準(zhǔn)備好相應(yīng)的器具，如透明玻璃杯、筷子，在課堂中將筷子放入玻璃杯中，指導(dǎo)學(xué)生在不同角度進(jìn)行觀察，然后以“同學(xué)們覺得是什么導(dǎo)致不同角度出現(xiàn)不同的觀察現(xiàn)象呢？”提問學(xué)生。以現(xiàn)實(shí)生活中較常見的現(xiàn)象為橋梁，逐步引入“光的折射”這一教學(xué)內(nèi)容。

2.設(shè)置懸念，將現(xiàn)象擴(kuò)展到本質(zhì)中。

物理知識(shí)中知識(shí)結(jié)構(gòu)較系統(tǒng)，在生活化教學(xué)中，教師可引入生活中的物理現(xiàn)象，以問題設(shè)置的形式，一步步引導(dǎo)并指引學(xué)生透過現(xiàn)象進(jìn)一步解開其中的物理本質(zhì)?？茖W(xué)合理的疑問設(shè)置可有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在聽講前首先對(duì)現(xiàn)象有一個(gè)頭腦風(fēng)暴，繼而十分關(guān)注教師接下來的講解。如在《液化汽化》這一知識(shí)講解中，教師可借助多媒體介質(zhì)再現(xiàn)開水冒煙霧的真實(shí)情景，讓學(xué)生在回想自身日常生活中燒水的情境中，不斷進(jìn)行思考并嘗試解答“水燒開為什么會(huì)伴有白霧？”等類似問題。

3.引導(dǎo)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中多注重講解理論知識(shí)，忽視學(xué)生具體操作，如此則導(dǎo)致學(xué)生空有理論、而缺乏實(shí)踐操作的動(dòng)手能力，降低教學(xué)成效。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐成為生活化物理教學(xué)中必不可少的策略[4]。在教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如在《質(zhì)量與體積》這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可組織學(xué)生課后測(cè)量雞蛋、蘋果等物體，讓學(xué)生自主思考質(zhì)量與體積之間的關(guān)系，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握更深入。

綜上所述，初中物理生活化教學(xué)有著積極的作用，初中物理教師應(yīng)予以高度重視，并在把握好教材內(nèi)容脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，善于捕抓生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在熟知的生活現(xiàn)象中對(duì)物理學(xué)習(xí)有更深層的了解與認(rèn)識(shí)，從而有助于提高生活化物理教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭耀文.初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法的融入探討[J].科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，2016（23）：126.

[2]李聰.對(duì)初中物理教學(xué)生活化的研究探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（07）：38.

[3]李建軍.生活點(diǎn)滴我留意——初中物理生活化教學(xué)探析[J].課程教育研究，2016（18）：119.

[4]黃靈萬.構(gòu)建“生活化”的物理課堂教學(xué)模式[J].中學(xué)物理，2016，34（14）：74.