陸恒霞

摘 要： 有效教學(xué)的前提是讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)行為。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生知之、好之進(jìn)而樂(lè)之，就要從教學(xué)資源、教學(xué)形式等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了深入探析。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 課堂教堂 優(yōu)化策略

我國(guó)偉大教育家孔子認(rèn)為“知之、好之、樂(lè)之”是學(xué)習(xí)的三個(gè)層次，其中以樂(lè)之為最高層次，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界。初中化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“有效教學(xué)”，就是提醒教育者在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們從“學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂(lè)學(xué)”，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，從而愛(ài)上化學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)行為。如何讓學(xué)生在快樂(lè)情緒的支配下完成一系列自主合作、競(jìng)相探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教育者要勇于推翻傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念藩籬，通過(guò)教學(xué)觀念、教學(xué)形式等多方面的優(yōu)化，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情緒，引發(fā)思考，讓學(xué)生真正企及通識(shí)的境界，尋找到自身不一樣的潛能。筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入的探析。

一、讓學(xué)生感到“化學(xué)很有趣”

為什么同樣是第一次接觸化學(xué)這門(mén)陌生的學(xué)科，但卻有“化學(xué)太枯燥”、“化學(xué)太難”和“化學(xué)真有趣”、“化學(xué)太神奇了”兩種截然不同的態(tài)度與認(rèn)識(shí)？細(xì)思其原因，固然有各自學(xué)生的差異所在、基礎(chǔ)不同、認(rèn)知有別的原因，但教師在引入化學(xué)這個(gè)概念時(shí)采取的不同方法與形式，會(huì)成為這種對(duì)比鮮明的現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。面對(duì)一門(mén)完全陌生的學(xué)科，想讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，首先要讓他們對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生興趣，而化學(xué)本身就是一門(mén)有趣的學(xué)科，怎樣讓學(xué)生“見(jiàn)識(shí)”到化學(xué)的有趣，并喜歡上這門(mén)知識(shí)呢？很多時(shí)候，教師可以不必程式化地用講解、分析的枯燥方法引入知識(shí)，也可以通過(guò)有趣的試驗(yàn)或者故事打開(kāi)化學(xué)的神奇大門(mén)。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酸堿反應(yīng)時(shí)，可以先讓他們欣賞一個(gè)好玩的魔術(shù)：老師手里拿著一張表面沒(méi)有任何印跡的白紙，翻轉(zhuǎn)正反面來(lái)回讓學(xué)生確認(rèn)，然后輕輕地用一支神奇的筆在白紙表面一刷，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻來(lái)了——白紙上突然出現(xiàn)了色彩鮮艷的幾朵紅顏色的花。學(xué)生驚詫之余不禁好奇，這是怎么回事？教師此時(shí)及時(shí)解疑，紅色的花是早就存在的，是老師提前用石灰水畫(huà)上后又將白紙晾干，大家如果不仔細(xì)看看不出來(lái)，而那支神奇的筆，是沾了酚酞之后的普遍毛筆。為什么兩者一結(jié)合就會(huì)出現(xiàn)這樣的“奇跡”？這就是化學(xué)的神奇所在，也是化學(xué)的魅力所在。學(xué)生自然而然地對(duì)這樣“好玩”的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)開(kāi)啟探究之旅。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)“有趣的化學(xué)”

化學(xué)從來(lái)不應(yīng)該是一門(mén)靠死記硬背才能學(xué)好的學(xué)科，即便是看似枯燥的化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)概念在不同的教學(xué)形式下，都會(huì)展現(xiàn)它獨(dú)特的魅力。而怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)到這些“有趣的知識(shí)”，教師一要注重教學(xué)形式的優(yōu)化，一要注重課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

1.優(yōu)化教學(xué)資源

新時(shí)期的教育者不但要有打破傳統(tǒng)教學(xué)條框的勇氣，還要有創(chuàng)新教學(xué)形式的智慧，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，借一切之力讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)，理解化學(xué)，最終愛(ài)上化學(xué)。如筆者曾經(jīng)組織過(guò)一節(jié)特殊的“體育化學(xué)課”，看似傳統(tǒng)的一節(jié)中學(xué)生體育課，只是在老師的指示下做游戲、練身體，但走近才發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的背上都貼著寫(xiě)有不同化學(xué)元素或者化合物的名牌。難道這是“撕名牌”大戰(zhàn)？不，這場(chǎng)游戲的規(guī)則并不是將對(duì)方名牌撕掉，而是根據(jù)剛剛學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，抓住能夠與自己配成相應(yīng)化學(xué)方程的伙伴，用時(shí)最短、最正確的組合就是冠軍。是的，并不是“左三圈右三圈”就一定是體育課的“標(biāo)配”，化學(xué)課也不只拘泥于實(shí)驗(yàn)室或者教室，化學(xué)與體育無(wú)縫對(duì)接，恰恰是體力與腦力的雙重激蕩。用一節(jié)課來(lái)完成兩門(mén)甚至多門(mén)學(xué)科資源的整合，就是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)大膽的突破和挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)的背后，是學(xué)生更快樂(lè)地享受化學(xué)。

2.優(yōu)化課堂方法

采用千篇一律的方法會(huì)教出千篇一律的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的聰明才智和無(wú)限潛力是怎樣激發(fā)出來(lái)的？是在興趣的支撐下通過(guò)不斷探究得來(lái)的，那么怎樣讓學(xué)生在體驗(yàn)與經(jīng)歷之中享受探索新知的整個(gè)過(guò)程？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)如何鑒別純堿與食鹽時(shí)，教師不需要急于給出答案，而是將這個(gè)“難題”交給學(xué)生解決，想一想，有多少種方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題，而哪種方法又是最快、最實(shí)用的方法？學(xué)生自行結(jié)組開(kāi)始討論。在他們想到通過(guò)感官分辨、物理方法、化學(xué)方法等多種途徑后，教師指導(dǎo)他們將這些實(shí)驗(yàn)方法記錄下來(lái)，從中篩選最簡(jiǎn)方案。A組的方法是通過(guò)潮解現(xiàn)象進(jìn)行鑒別；B組的方法很直接，用嘴嘗即可，發(fā)咸味的是食鹽，發(fā)澀的是純堿；而C組學(xué)生是通過(guò)少量的稀HNO2或者H2SO2等釋劑與樣品相溶，產(chǎn)生氣泡的是純堿，現(xiàn)象不明顯的是食鹽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備能動(dòng)性和主動(dòng)性，便表明在興趣支撐下的化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)，一種無(wú)法言喻的享受。

同樣是學(xué)習(xí)，只因方法與形式不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的效率和不同的樂(lè)趣，所以要讓學(xué)生在化學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)從知之到樂(lè)之的跨越，教育者就要不斷思考與嘗試，力求在突破改變中醞釀我國(guó)教育的創(chuàng)新之潮。

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