陳 慧

(內(nèi)江師范學(xué)院 地理與資源科學(xué)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112)

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女大學(xué)生選修綜合素質(zhì)選修課的調(diào)查分析
——以內(nèi)江師范學(xué)院為例

陳 慧

(內(nèi)江師范學(xué)院 地理與資源科學(xué)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112)

以內(nèi)江師范學(xué)院2013—2014年選修綜合素質(zhì)選修課的女生為研究對象，對女大學(xué)生選修綜合素質(zhì)選修課的態(tài)度、傾向性、動(dòng)機(jī)和影響因素及滿意度等進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生普遍對綜合素質(zhì)選修課有較大興趣，在選課傾向性方面女大學(xué)生選修綜合素質(zhì)選修課主要集中在人文社會(huì)科學(xué)類和藝術(shù)類課程。對課程本身的興趣、教師的授課水平和吸引力及課程的實(shí)用性都成為影響女大學(xué)生選課的主要因素，而女大學(xué)生對綜合素質(zhì)選修課的滿意度上還有待提高。

女大學(xué)生；綜合素質(zhì)選修課；內(nèi)江師范學(xué)院

1 研究方法

以內(nèi)江師范學(xué)院2013—2014年選修綜合素質(zhì)選修課的女生為研究對象，通過以下方法對女大學(xué)生選修的態(tài)度、傾向性、動(dòng)機(jī)、影響因素及滿意等進(jìn)行了調(diào)查。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對內(nèi)江師范學(xué)院2013—2014年在校女生選修綜合素質(zhì)選修課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

問卷調(diào)查法：對內(nèi)江師范學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)女生展開關(guān)于選修課的動(dòng)機(jī)和影響因素的問卷調(diào)查，采取無記名方式調(diào)查，共計(jì)發(fā)放問卷200份，回收問卷199份，其中有效問卷196份，有效率為98%，同時(shí)對問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。

訪談法：對內(nèi)江師范學(xué)院共計(jì)20名教師進(jìn)行訪談，其中教授2名，副教授10名，講師8名，訪談的方式是現(xiàn)場訪談。

2 綜合素質(zhì)選修課基本情況

內(nèi)江師范學(xué)院從2013級(jí)學(xué)生開始，規(guī)定每名學(xué)生綜合素質(zhì)選修課需修滿6個(gè)學(xué)分。一般每門公選課34學(xué)時(shí)以內(nèi)，學(xué)分1～2分。根據(jù)培養(yǎng)方案規(guī)定，學(xué)生在校期間必須修夠6學(xué)分才能準(zhǔn)許畢業(yè)，未修滿規(guī)定學(xué)分，不予畢業(yè)，把學(xué)分與畢業(yè)文憑掛鉤。

綜合素質(zhì)選修課共分為五種系列，具體見下表：

每學(xué)期開設(shè)綜合素質(zhì)選修課大概100門左右，除各學(xué)院教師開設(shè)的選修課外，從2012年開始，學(xué)校購買了網(wǎng)絡(luò)選修課資源，現(xiàn)已經(jīng)從最初的6門增至現(xiàn)在的14門。比較有代表性的課程有：“情感哲學(xué)與情感教育”“中華詩詞之美”“古代名劇鑒賞”“音樂鑒賞”“全球變化與地球系統(tǒng)科學(xué)”“化學(xué)與人類”等。學(xué)生選課范圍的擴(kuò)大，受到學(xué)生的廣泛歡迎，讓學(xué)生自由選課，尊重學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給予學(xué)生更大的個(gè)性發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。[1]

表1 綜合素質(zhì)選修課程(6學(xué)分)

3 研究結(jié)果

3.1 在校女大學(xué)生對綜合素質(zhì)選修課的態(tài)度

相對于男生，女大學(xué)生對綜合素質(zhì)選修課持有較高的興趣，上課也比較積極。從走訪的任課教師來看，普遍認(rèn)為女生上課出勤率情況明顯高于男生，上課態(tài)度較男生積極。女生普遍認(rèn)為綜合素質(zhì)選修課能夠擴(kuò)展知識(shí)面，對該類課程有較高的興趣。

3.2 在校女大學(xué)生對綜合素質(zhì)選修課選課的傾向性

內(nèi)江師范學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)的人才培養(yǎng)方案中規(guī)定除藝體類選修課為必選一門外，其他系列綜合素質(zhì)選修課沒有限制。在這種條件下，女大學(xué)生選修綜合素質(zhì)選修課主要集中在人文社會(huì)科學(xué)類課程和藝術(shù)類課程?，F(xiàn)選取幾門選課人數(shù)達(dá)到100人上限且女生明顯比較多的課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

表2 內(nèi)江師范學(xué)院女大學(xué)生綜合素質(zhì)選修課選課傾向性調(diào)查統(tǒng)計(jì)

以上幾門課程是近兩年普遍受學(xué)生歡迎的課程，除去師范院校女生較多的因素外，與其他課程縱向比較，也可比較出這類課程是女生較為喜歡的。

同時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近兩年因人數(shù)太少而不能正常開設(shè)的課程統(tǒng)計(jì)主要集中在自然科學(xué)類、綜合素質(zhì)訓(xùn)練類課程，如數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)、金融學(xué)專題等。部分人文類課程，主要集中在較專業(yè)的語言類課程，如英語語音、語用學(xué)與修辭美學(xué)等。

而在體育選修課中，瑜伽、健美操、羽毛球是女大學(xué)生喜歡選擇的體育類選修課，她們之所以選擇這些課程多少和該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。健美操以其獨(dú)特的健身、塑造形體美、韻律感強(qiáng)且運(yùn)動(dòng)量適中，迎合了大多數(shù)女大學(xué)生追求時(shí)尚和愛美的心理特點(diǎn)。[2]作為比較時(shí)尚、流行的瑜伽項(xiàng)目因其能增強(qiáng)身體力量和肌體彈性，促進(jìn)四肢均衡發(fā)展也成為女生選擇體育項(xiàng)目的首選。

3.3 女大學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)和影響因素

因特定的生理和心理特點(diǎn)，女大學(xué)生在選修綜合素質(zhì)選修課上受到多方面的影響。為更好了解女大學(xué)生選修綜合素質(zhì)選修課的特點(diǎn)，找出女生選修綜合素質(zhì)選修課的動(dòng)機(jī)和影響因素，對內(nèi)江師范學(xué)院2013級(jí)和2014級(jí)共計(jì)200名學(xué)生展開關(guān)于選課動(dòng)機(jī)和影響因素的問卷調(diào)查。

表3 內(nèi)江師范學(xué)院女大學(xué)生綜合素質(zhì)選修課選課的動(dòng)機(jī)和影響因素

“興趣是最好的老師”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)年級(jí)的女大學(xué)生在選課時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛好選課的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的65%。

同時(shí)，教師的授課水平和吸引力也是影響學(xué)生選課的一個(gè)重要方面。內(nèi)江師范學(xué)院采取開學(xué)第1—2周選課補(bǔ)退選制。在補(bǔ)退選階段，學(xué)生可以對所選課程進(jìn)行試聽。雖然學(xué)生選到了自己想選的課程，但如果在試聽階段，教師的授課水平和吸引力不能足夠吸引學(xué)生，學(xué)生有權(quán)利退選這門課程。據(jù)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期開學(xué)兩周后都出現(xiàn)了因補(bǔ)退選而選課人數(shù)不能達(dá)到開課要求的課程。這說明教師的授課水平和吸引力也是影響學(xué)生選課的一重要因素。

課程的實(shí)用性也是影響學(xué)生選課的一個(gè)重要因素。如有些學(xué)生有考研的需要，在英語類選修課中，她會(huì)有針對性地選修“大學(xué)英語翻譯技能訓(xùn)練”“考研英語”等課程。有的女大學(xué)生是因?yàn)閷ψ约旱纳眢w形態(tài)不是很滿意，想選個(gè)適宜自己的體育項(xiàng)目，通過鍛煉塑造身體形態(tài)，如“瑜伽”“健美操”等課程成為女生選修體育類選修課的首選。有的女大學(xué)生想選一個(gè)有利于就業(yè)的選修課，想通過學(xué)習(xí)把綜合素質(zhì)選修課和自己未來的工作緊緊聯(lián)系在一起，如“企業(yè)經(jīng)營管理模擬訓(xùn)練”“企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)”“市場調(diào)研”“電子商務(wù)理論與實(shí)務(wù)”等綜合素質(zhì)實(shí)訓(xùn)類課程也成為女生選修較多的課程。

在就業(yè)競爭激烈的今天，尤其是女生，她們在就業(yè)方面的天生劣勢使其更多看重的是尋求一份穩(wěn)定工作，她們選課時(shí)帶有較大的目的性和主動(dòng)性。[3]而男生一般選課的隨意性較大，致使學(xué)習(xí)積極性也低于女生。據(jù)調(diào)查表明：有68%的女大學(xué)生會(huì)根據(jù)課程的實(shí)用性有目的地選課，明顯高于男生的比例。男生選課存在很大的盲目性。部分男生片面追求學(xué)分，選修專挑容易的選，違背了學(xué)校開設(shè)公共選修課的初衷。

3.4 對女大學(xué)生綜合素質(zhì)選修課滿意度的調(diào)查

為更好地了解綜合素質(zhì)選修課的開設(shè)效果，問卷還對女大學(xué)生對綜合素質(zhì)選修課開設(shè)的滿意度進(jìn)行調(diào)查。

表4 女大學(xué)生綜合素質(zhì)選修課滿意度的調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果來看，存在以下問題：

(1) 雖然現(xiàn)在高?；旧蠈?shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)上選課，但是仍有38%的女大學(xué)生認(rèn)為選課程序不合理，選課系統(tǒng)有時(shí)反應(yīng)緩慢。大部分綜合素質(zhì)選修課規(guī)定了選課人數(shù)上限，這就造成了部分女大學(xué)生難以選到自己喜歡的課程，同時(shí)選到的可能又不是自己很喜歡的課程。

(2) 學(xué)生在開設(shè)綜合素質(zhì)選修課之前沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)。有部分學(xué)生反映不清楚自己所在專業(yè)的培養(yǎng)方案對綜合素質(zhì)選修課的學(xué)分要求，課程類別不清楚，選課時(shí)存在較大盲目性。雖然各班都設(shè)置了班導(dǎo)師，但班導(dǎo)師大部分形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)選課的作用。

(3) 學(xué)校課程設(shè)置不夠全面，滿足不了不同性別學(xué)生對綜合素質(zhì)選修課的需求。有部分女生反映沒有選到自己想選的課程。雖然網(wǎng)絡(luò)選修課的開設(shè)彌補(bǔ)了這一不足，但仍不能滿足不同性別學(xué)生尤其女生對某些課程的需求。與其他重點(diǎn)高校相比，內(nèi)江師范學(xué)院開設(shè)的綜合素質(zhì)選修課中，專門針對女生的課程較少。梳理面向2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生開設(shè)的綜合素質(zhì)選修課發(fā)現(xiàn)，除“大學(xué)生戀愛與性健康”“現(xiàn)代禮儀”少數(shù)幾門課程外，社會(huì)性別教育類課程如類似“女大學(xué)生婚戀與家庭”“女性文化”“女大學(xué)生就業(yè)”等課程仍為空白。

(4) 在綜合素質(zhì)選修課的教學(xué)中，教師很少考慮針對性別差異進(jìn)行施教，有些女生即使選到了想選的課程卻沒有學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容。教師對男女性別差異缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)原則和教學(xué)方法沒有涉及性別差異等問題，使得教學(xué)效果不理想。

4. 對改進(jìn)綜合素質(zhì)選修課的幾點(diǎn)建議

(1) 在綜合素質(zhì)選修課的開設(shè)上，應(yīng)重視性別差異，可通過隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷的形式，了解不同性別學(xué)生的需求，進(jìn)行差異性教育。根據(jù)大學(xué)生的性別差異，為大學(xué)生提供更多針對性和實(shí)用性較強(qiáng)的綜合素質(zhì)選修類課程，有目的開設(shè)一些學(xué)生感興趣的、符合他們需求的選修課課程。如在體育類綜合素質(zhì)選修課上，多設(shè)置一些符合女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的體育類選修課。同時(shí)加強(qiáng)女大學(xué)生的社會(huì)性別教育課程，開設(shè)“女性文化”“女大學(xué)生婚戀與家庭”“女大學(xué)生就業(yè)”等社會(huì)性別教育課程。

(2) 進(jìn)一步購買網(wǎng)絡(luò)選修課資源來豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)選修課程，讓不同性別的學(xué)生都“有課可選，選而好學(xué)”， 滿足不同性別學(xué)生對綜合素質(zhì)選修課的需求。

(3) 綜合素質(zhì)選修課教師的教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生對選修課的持久興趣和態(tài)度，靈活的教學(xué)方法可以增加學(xué)生對所選課程的興趣，相反，枯燥的教學(xué)方式會(huì)減少學(xué)生對所選課程的興趣。針對男女生的性別差異，教師可設(shè)計(jì)不同的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4) 進(jìn)一步提升改進(jìn)綜合素質(zhì)選修課選課系統(tǒng)，完善選課程序，同時(shí)加強(qiáng)對綜合素質(zhì)選修課的有效指導(dǎo)。組成由班導(dǎo)師、教學(xué)辦公室秘書、班主任組成的選課指導(dǎo)小組，對學(xué)生選課進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)選修課教學(xué)管理，簡化選課程序。

[1] 吳建英.公共選修課的實(shí)踐與思考[J].浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào),2002(14):16.

[2] 劉瑤,吳明深.對普通高校女大學(xué)生體育選項(xiàng)課選課意愿調(diào)查分析[J].科教導(dǎo)刊,2012(6):85.

[3] 馬瑩,張亮.醫(yī)學(xué)院校不同性別學(xué)生對公共選修課開設(shè)滿意度的調(diào)查分析[J].科教導(dǎo)刊,2015 (7):190.

責(zé)任編輯：九 林

2016-10-10

本文系2014年度四川省教育廳思想政治教育重點(diǎn)研究課題“社會(huì)性別教育融入女大學(xué)生思想政治教育研究”(編號(hào)：CJS14—059)階段性研究成果。

陳慧(1980—)，女，山東濟(jì)寧人，副研究員，碩士，研究方向：思想政治教育、教學(xué)管理。

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1671-8275(2016)06-0056-03