文 | 王俊文 編輯 | 姜乃強(qiáng)

山東省微山縣夏鎮(zhèn)一中西校：魯西南的“洼地崛起”

文 | 王俊文 編輯 | 姜乃強(qiáng)

勇猛頭羊

地處魯西南中部的微山湖區(qū)是一方文化圣地，伏羲文化、微子文化、梁祝文化、紅色文化和微山湖文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、澤古潤(rùn)今。然而，受到地理位置偏遠(yuǎn)、區(qū)域分布狹長(zhǎng)、生源分布不均、優(yōu)秀生源流失等諸多因素的影響，學(xué)校教育一直處在低谷。

1996年，曾經(jīng)的彭口閘中學(xué)校長(zhǎng)、微山島一中校長(zhǎng)成為夏鎮(zhèn)一中的新校長(zhǎng)。那一刻，新校長(zhǎng)劉靜所面臨的巨大難題是，如何讓基礎(chǔ)較差的學(xué)校實(shí)現(xiàn)“洼地崛起”。而從“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”“全國(guó)十二五科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”“2016中國(guó)好校長(zhǎng)組委會(huì)特別獎(jiǎng)”等學(xué)校 這些年取得的一系列成果來(lái)看，他和他手下的戰(zhàn)士已經(jīng)給這個(gè)困擾學(xué)校數(shù)年的難題找到了答案。

劉靜敢想。在辦校上，他毫不避諱自己的野心：要把夏鎮(zhèn)一中辦成中華名校。在這個(gè)大目標(biāo)之下，他又細(xì)分成多個(gè)小目標(biāo)，落到學(xué)校的各單位和個(gè)體，著力在眾師生中建構(gòu)起對(duì)目標(biāo)達(dá)成的統(tǒng)一共識(shí)。

>> 劉靜（左二）與教師們交流

劉靜敢闖。“敢打才能必勝”是他喜歡的名言。在建立夏鎮(zhèn)一中西校這件事情上，他是堅(jiān)定執(zhí)行者。

夏鎮(zhèn)一中發(fā)展到2002年時(shí)，已經(jīng)有了一定規(guī)模和名氣。但如果從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮，要取得更大發(fā)展，地理位置是不可小視的限制因素。自然會(huì)有人反對(duì)，理由顯而易見(jiàn)：夏鎮(zhèn)一中一缺資金，二缺人才，三缺資源。

>> 劉靜校長(zhǎng)和同學(xué)們討論

劉靜態(tài)度十分明確。挑戰(zhàn)是機(jī)遇的反面，冒風(fēng)險(xiǎn)能抓到的機(jī)會(huì)，他要抓住。他給了自己和夏鎮(zhèn)一中一年的時(shí)間。但不到一年，山東省微山縣夏鎮(zhèn)一中西校建立起來(lái)了。不久，原先僅有的2個(gè)班級(jí)、72名學(xué)生也發(fā)展到了38個(gè)班級(jí)、2200多人。

這不是劉靜第一次“大膽”。還在微山島一中時(shí)，他就拆除了影響學(xué)校整體規(guī)劃的、位于教學(xué)區(qū)與操場(chǎng)之間的三排教職工宿舍。此后，一說(shuō)到微山教育發(fā)展校園規(guī)范化建設(shè)，人們少不了提到劉靜和微山島一中。

“洼地崛起”

在過(guò)去的數(shù)十年里，可以將劉靜的工作比喻為培植一項(xiàng)項(xiàng)農(nóng)業(yè)工程。他也認(rèn)為，教育實(shí)則是一項(xiàng)農(nóng)業(yè)工程。而“循序漸進(jìn)，水到渠成，尊重發(fā)展規(guī)律”的觀念則貫穿了他工作的始終。

人有所長(zhǎng)有所短，而個(gè)體的差異化同時(shí)也是教學(xué)工作內(nèi)容豐富的來(lái)源。對(duì)于不同的人才，劉靜更擅長(zhǎng)的是發(fā)掘他們身上的個(gè)性和特長(zhǎng)，試圖將他們放到合適的位置，尋求多樣的意義。從這個(gè)角度上說(shuō)，劉靜很好地扮演了一個(gè)“伯樂(lè)”形象。比如，朱思民校長(zhǎng)性格沉穩(wěn)，善于思考，他自然就擔(dān)起了課堂模式的構(gòu)建、教學(xué)管理和教育評(píng)價(jià)工作；李軍校長(zhǎng)精力充沛，腿勤手勤，就把他用在學(xué)生管理上；徐軍華校長(zhǎng)原則性強(qiáng)，執(zhí)行力快，由他來(lái)主抓校風(fēng)校紀(jì)的管理……

現(xiàn)在，這里的老師敢自信地說(shuō)，人人都有拿手好戲。這又是為何？

一個(gè)叫“引領(lǐng)·自覺(jué)·成功”的教師培養(yǎng)與發(fā)展模式被劉靜提出，用以打造綜合素養(yǎng)極強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。造名師，也才能辦名校。通過(guò)明確教師發(fā)展三大層級(jí)，即“微山湖名師——區(qū)域名師——教育家型教師”，在成就“微山湖名師”的基礎(chǔ)上，夏鎮(zhèn)一中培養(yǎng)出了不少區(qū)域名師。有人統(tǒng)計(jì)，在夏鎮(zhèn)一中西校，有三分之二的老師都被人家請(qǐng)出去講課近150多場(chǎng)；10多年來(lái)，朱思民、李偉光等20多位教師的足跡已經(jīng)踏向了全國(guó)各地。但事實(shí)上，夏鎮(zhèn)一中西校的師資起點(diǎn)并不高，有的老師僅有中專畢業(yè)，還有的也并非專業(yè)對(duì)口。

另一方面，夏鎮(zhèn)一中所創(chuàng)生出的一套“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，為他們的教改找到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)。

“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。其基本結(jié)構(gòu)分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩大部分；分為自學(xué)、釋疑、達(dá)標(biāo)三大板塊；分為學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、小組展示、糾錯(cuò)互評(píng)、點(diǎn)撥拓展、提煉總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)。其中，合作探究為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的“對(duì)接鏈”，使二者合為一體。自學(xué)包括學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、小組展示和糾錯(cuò)互評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)；釋疑包括合作探究、小組展示、糾錯(cuò)互評(píng)、點(diǎn)撥拓展和提煉總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；達(dá)標(biāo)包括提煉總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。三大板塊相互兼顧、相互關(guān)聯(lián)。

或許是深受校長(zhǎng)劉靜的影響，在教學(xué)模式的探索道路上，夏鎮(zhèn)一中的教改探索者們對(duì)自身有著明確的認(rèn)知和自信。在夏鎮(zhèn)一中的官網(wǎng)上，一位老師這樣談他對(duì)學(xué)校教學(xué)模式探索的感悟：對(duì)于兄弟學(xué)校成功的教改經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，以完善自我。但我們不應(yīng)去做“模仿秀”，而要做好自己，要堅(jiān)定不移地走自己的路。

而在解決學(xué)生的問(wèn)題上，劉靜的出手同樣精準(zhǔn)。一個(gè)為家長(zhǎng)所稱道的例子是，一位思想觀念和個(gè)人習(xí)慣都急需糾正的叛逆女孩兒幾乎要被自己的家長(zhǎng)所放棄，劉靜卻通過(guò)班主任把這個(gè)學(xué)生接手過(guò)來(lái)。從秉性、興趣到微信朋友圈，劉靜對(duì)女孩的情況研究了一番，還寫(xiě)了一份幫扶的計(jì)劃。三個(gè)月后，他給這個(gè)家庭制造了一個(gè)驚喜。

今年是劉靜在夏鎮(zhèn)一中做校長(zhǎng)的第二十個(gè)年頭，對(duì)他而言，夏鎮(zhèn)一中在他校長(zhǎng)生涯里鋪就的底色，即使在多年后，也難以褪去?？梢哉f(shuō)，是劉靜成就了夏鎮(zhèn)一中，也是夏鎮(zhèn)一中成就了劉靜。