李本聰

語(yǔ)感是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和運(yùn)用能力。具體表現(xiàn)是能正確流利有感情地閱讀、有中心有條理有文采地說(shuō)話，并按照要求進(jìn)行習(xí)作。

一、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)自兩個(gè)方面，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。怎樣進(jìn)行課內(nèi)閱讀實(shí)踐？熟讀是最常用的教學(xué)方法之一，只有熟讀才能接受文本信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)藏，才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和進(jìn)行語(yǔ)言積累，但熟讀還要輔之趣讀來(lái)使學(xué)生愛(ài)讀。如表現(xiàn)讀，學(xué)生覺(jué)得自己哪段朗誦得好，最能表現(xiàn)出感情、才華，就上來(lái)進(jìn)行展示，老師同學(xué)一起來(lái)欣賞，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短；如比賽讀，男生組女生組比賽，選出評(píng)委來(lái)記分，在趕超競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生朗誦的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了；又如自愿組合讀，老師把閱讀任務(wù)發(fā)布出來(lái)，哪些同學(xué)愿讀這一部分，臨時(shí)組合，一起來(lái)進(jìn)行朗誦，如合唱隊(duì)表演，一般把閱讀與游戲有機(jī)結(jié)合，才能吸引學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

在教學(xué)中教師還可以采用“細(xì)讀文本”的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文教科書(shū)按照精讀課文、獨(dú)立閱讀課文、選讀課文來(lái)編排，精讀課文就要在“精”字上下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，把課文嚼碎咽下去。一是教師通讀文本，在讀中疏通詞語(yǔ)，查字典翻詞典，聯(lián)系上下文理解，在每個(gè)生詞旁注出解釋，精心設(shè)計(jì)出教學(xué)方法。二是細(xì)讀文本，用單豎線把一句話一句話隔開(kāi)，然后研究每句話寫(xiě)什么，一一做好筆記，思考用什么方法歸納句意，找出中心詞（中心句），歸納文句中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)方法。三是追問(wèn)與反思。追問(wèn)要解決兩個(gè)問(wèn)題，首先是這一段寫(xiě)什么，其次是怎樣來(lái)寫(xiě)的。反思呢，是要讀出字面意思，重要的是讀出字面背后的意思，提出文本細(xì)讀中自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，并自我尋找到答案。四是指導(dǎo)學(xué)生咀嚼文本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)文本的理解力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)，獲取知識(shí)。

課外閱讀不能放任自流，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，掌握閱讀的方法。如班上成立讀書(shū)會(huì)，把學(xué)生吸收到讀書(shū)會(huì)里。每天用一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，保證每個(gè)學(xué)生每天讀一篇課外文章。每?jī)芍荛_(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)書(shū)、評(píng)書(shū)、論書(shū)，介紹書(shū)是怎樣改變自己的精神世界的。這樣持之以恒地做下去，滴水穿石，學(xué)生的知識(shí)面越來(lái)越寬，閱讀習(xí)慣與閱讀能力也就與日俱增。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，閱讀本身就是動(dòng)眼動(dòng)心的實(shí)踐活動(dòng)。只有在“動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)讀書(shū)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，提高閱讀能力。

二、在說(shuō)話中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文水平高不高，最直接的就是看你會(huì)不會(huì)說(shuō)話，話說(shuō)得好不好，說(shuō)的話有沒(méi)有文采，能不能抓住聽(tīng)眾。如果你說(shuō)的話讓人如沐春風(fēng)，如飲甘露，你在別人的心里就是難忘的人了。一個(gè)人的形象很大成分是依靠自己說(shuō)的話樹(shù)立起來(lái)的。同樣道理，一個(gè)人的歷史很大成分是用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的。當(dāng)我們的學(xué)生會(huì)說(shuō)話，敢說(shuō)話，無(wú)形中就為自己將來(lái)的人際關(guān)系、人脈資源的積累打下了基礎(chǔ)，為今后的成功打下了基礎(chǔ)。今天的語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)感培養(yǎng)就為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者任教的班級(jí)，初接班時(shí)大多數(shù)學(xué)生都比較沉默，一節(jié)課上幾乎不說(shuō)一句話，有的學(xué)生甚至在一天中也幾乎不說(shuō)一句話，很乖的樣子。教師點(diǎn)名讓他們起來(lái)發(fā)言，要么擠不出一句，要么用無(wú)言來(lái)表示，有時(shí)說(shuō)出一句兩句話，如蚊子一樣嗡嗡的，含在嗓子眼里，你要把耳朵湊到他們嘴旁邊還聽(tīng)不分明。找學(xué)生來(lái)調(diào)查，他們告訴老師“就不愛(ài)說(shuō)話，讓我說(shuō)話比上戰(zhàn)場(chǎng)還害怕”。針對(duì)學(xué)生的情況，筆者要求學(xué)生利用雙休日開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，或是做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，或是進(jìn)行社會(huì)觀察，或是跟父母到田間勞動(dòng)……星期一來(lái)的時(shí)候，專門(mén)安排時(shí)間讓每個(gè)同學(xué)把自己的觀察或?qū)嵺`過(guò)程說(shuō)出來(lái)，因?yàn)槭侵v自己做的事，講自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生自然有一種親切感、沖動(dòng)感，有表達(dá)欲望，交流起來(lái)也就容易了。在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，筆者盡量少嘮叨，而是讓學(xué)生對(duì)照班規(guī)進(jìn)行反思，說(shuō)一說(shuō)自己哪些方面做得好，哪些方面做得不夠好，下周努力的方向是什么，有什么建議要提出，有什么問(wèn)題要反映。言為心聲，既讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，也讓教師及時(shí)了解了學(xué)生的情況，真可謂是一舉兩得。

在文本細(xì)讀的活動(dòng)中，還可以開(kāi)展師生同讀一本書(shū)，一起辯論討論，開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，組建各種班級(jí)管理職能小組，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話化解各種矛盾……實(shí)踐證明，只要教師不斷為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際平臺(tái)，不斷讓學(xué)生獲得鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生自然“觀千劍而識(shí)器”，天天說(shuō)，口也就熟了。說(shuō)話的勇氣、說(shuō)話的技巧、說(shuō)話的機(jī)智就在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)了，口語(yǔ)表達(dá)能力也就提高了。

三、用多寫(xiě)提高學(xué)生的習(xí)作能力

習(xí)作的材料來(lái)源于生活，是生活滋養(yǎng)了文章。生活是每個(gè)人每天親身經(jīng)歷著的事情?？蔀槭裁磳W(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“沒(méi)材料寫(xiě)”的通病呢？原因是教師沒(méi)有給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒(méi)有對(duì)每天經(jīng)歷的生活進(jìn)行有意識(shí)的收集，進(jìn)行必要的思考，于是就出現(xiàn)了沒(méi)材料習(xí)作的情況。讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能避免“沒(méi)材料寫(xiě)”的問(wèn)題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，如今天我做了什么，聽(tīng)了什么，想了什么，讀了什么，要經(jīng)常在心中過(guò)遍“電影”，要把那些讓自己心動(dòng)、忘不了的事情與人物及哪些渴望講給別人聽(tīng)、想和別人分享的事與物記下來(lái)，在生活的“硬盤(pán)”上存儲(chǔ)習(xí)作材料。因?yàn)橹挥辛粜纳?，審視生活的人，才是富于精神情趣的人，?xí)作才不會(huì)缺少材料。教師在抓學(xué)生生活積累的時(shí)候，還要抓學(xué)生的閱讀積累。閱讀難以速成，是日積月累的功夫，天天做一點(diǎn)，無(wú)數(shù)個(gè)“一點(diǎn)”堆砌起來(lái)，就有了厚度，就有了高度，就能“催化”生活，寫(xiě)出好的習(xí)作來(lái)。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要愛(ài)讀書(shū)，只要多讀書(shū)，語(yǔ)文能力就能提高，就能寫(xiě)好習(xí)作。因?yàn)?，?xí)作是靠生活和閱讀這兩道活水來(lái)滋養(yǎng)的。

習(xí)作是一種技藝，技藝的最大特點(diǎn)就是持之以恒，熟能生巧。因此，教師要讓學(xué)生多寫(xiě)。筆者教學(xué)生習(xí)作，每周都要求學(xué)生寫(xiě)，一個(gè)學(xué)年下來(lái)最少要寫(xiě)四十篇習(xí)作。當(dāng)然，在作文教學(xué)中要加兌些情趣，讓它良藥不苦口。每周講評(píng)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)念自己的得意之作，老師同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)。好，好在哪里；不足，應(yīng)該怎樣修改，讓學(xué)生把習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。多寫(xiě)習(xí)作，不能給學(xué)生的思想套上籠頭，而要讓他們自由發(fā)揮，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己想寫(xiě)的文章。教師可以出些有趣的題目，讓學(xué)生喜歡，如《等我有了錢(qián)》《我怕》《小狗看世界》等題目學(xué)生就很喜歡。如果學(xué)生能堅(jiān)持每周寫(xiě)一篇習(xí)作，一年兩年下來(lái)，學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣就養(yǎng)成了，寫(xiě)作能力也就提高了。