婁衛(wèi)民

內(nèi)容摘要：本文從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，重點(diǎn)探討了在中學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略方法。最后得出：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教育工作者從一點(diǎn)一滴做起，創(chuàng)新教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境氛圍，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑等，只有這樣，才能逐漸的有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 創(chuàng)新能力 教學(xué)手段 質(zhì)疑

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生未來更好的適應(yīng)社會具有非常重要的作用。因此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在中學(xué)語文教學(xué)中有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一個(gè)語文教師的職責(zé)。這就要求教師在教學(xué)中多進(jìn)行思考，如何有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。本文重點(diǎn)探討了在中學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略方法。最后得出：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教育工作者從一點(diǎn)一滴做起，創(chuàng)新教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境氛圍，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑等，只有這樣，才能逐漸有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者通過多年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略方法：語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，建立良好的教學(xué)氛圍；語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，建立良好的教學(xué)氛圍；以閱讀促教學(xué)，在閱讀中創(chuàng)新。

1.語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，建立良好的教學(xué)氛圍。要想在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生足夠的空間和氛圍。傳統(tǒng)的以老師講為中心的教學(xué)模式無法讓學(xué)生自由發(fā)揮。所以必須改變教學(xué)方式，課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，在良好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，對課上知識提出自己不同的見解。中學(xué)生正是思考力比較強(qiáng)的年齡，多給他們思考的空間，多對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以有效的拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)新能力也得以慢慢的培養(yǎng)。比如在語文課堂教學(xué)中，老師可以經(jīng)常采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生們分為幾組，對課上知識進(jìn)行共同討論。也可以提出問題，讓學(xué)生分組完成。這樣通過分組教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升了，學(xué)生為了在小組中扮演重要的角色，也在不斷的思考，分析問題。學(xué)生在課堂上不斷的思考，分析，解決問題的過程，就是有效的拓展學(xué)生思路的過程，創(chuàng)新能力也在慢慢的培養(yǎng)。

2.課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，保護(hù)創(chuàng)新萌芽。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如《孔乙已》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為小說“揭示了為封建科舉科舉制度對讀書人的毒害，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。是不是這是唯一的主題呢？教師在授課過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境，從孔乙己自身，短衣幫，丁舉人多種角度去分析。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，爬上去的知識分子畢竟只是風(fēng)毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙已呢？這存在著一個(gè)自身因素的問題。孔乙已自身缺乏適應(yīng)社會生存的能力。學(xué)生必然從學(xué)習(xí)這篇小說中應(yīng)獲得的啟示。這是其一。其二，小說中的人們，對孔乙已這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。今天，我們要予以同情與溫暖，不能那樣冷漠，我們要讓世界充滿愛。如果這樣理解，學(xué)習(xí)這篇課文才有現(xiàn)實(shí)意義。

3.以閱讀促教學(xué)，在閱讀中創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一個(gè)非常好的途徑。學(xué)生通過在閱讀中可以進(jìn)行思考，通過自己的思考對所讀的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。教師在閱讀課中可以給學(xué)生安排更多的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的作業(yè)。比如對所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，或者對所讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展等等。在學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生就會加注自己的思想，通過自己的思維來進(jìn)行分析總結(jié)。在學(xué)生對所讀知識進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的想象力，對所讀內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得以慢慢的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們教育工作者從一點(diǎn)一滴做起，創(chuàng)新教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境氛圍，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑等，只有這樣，才能逐漸的有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱萬川.初中語文教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的策略[J].考試周刊.2016年51期

（作者單位：山東省菏澤市東明縣劉樓鎮(zhèn)初級中學(xué)）