何金美
內(nèi)容摘要:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)創(chuàng)了通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。該教學(xué)方法適合當(dāng)今教學(xué)的需要,滿足新課改的要求,是一種非常有效的教學(xué)方法。而在中職思想品德課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和重要性出發(fā),重點(diǎn)探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)健詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng) 思想品德 積極性 教學(xué)質(zhì)量
一.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵及其重要性
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情景中,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。中職思想品德課教學(xué)在以往的教學(xué)中,老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)該課乏味無(wú)趣,學(xué)習(xí)積極性很差。而在中職思想品德課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此,研究任務(wù)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。
二.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中得到較好的應(yīng)用,必須做好以下幾個(gè)方面:營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境;通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的探究;重視任務(wù)完成后的進(jìn)一步評(píng)價(jià)。
1.營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),學(xué)生為主體的方式。所以良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是非常關(guān)鍵的。這需要教師和學(xué)生通過(guò)努力,來(lái)改變以往的老師講學(xué)生聽(tīng)的“安靜”課堂教學(xué)模式。讓課堂氛圍更加活躍,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生之間多進(jìn)行交流,教師和學(xué)生之間多進(jìn)行交流,教師做好課堂的掌控。所以,只有真正實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,才能為學(xué)生在思想品德課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的積極性,解決問(wèn)題的能力。這就需要做好以下幾點(diǎn):教師首先自己應(yīng)刻意求新,努力形成有利于培養(yǎng)具有探究性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次,教師對(duì)思想品德教材內(nèi)容進(jìn)行探究性的發(fā)現(xiàn)和探究性的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。再次,教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程,在思想品德課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生,提倡在看、思、說(shuō)中質(zhì)疑和提高。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。老師在教學(xué)的過(guò)程中有效突破課堂的地域限制,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),讓他們真生參與到豐富多彩的探究性思想品德活動(dòng)當(dāng)中。例如老師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀博物館社會(huì)性的公益活動(dòng)以及資料研究等。這樣,通過(guò)多種社會(huì)活動(dòng)的參與,就可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神,并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程的鍛煉學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以掌握更多的知識(shí),而且還能夠?qū)ψ约憾鄠€(gè)方面的能力有綜合性的鍛煉,從而有效打破初中思想品德課堂教學(xué)的地域限制,讓老師和學(xué)生樹(shù)立合理、科學(xué)的教學(xué)觀念,一同在探究性的快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。
4.重視任務(wù)完成后的進(jìn)一步評(píng)價(jià)。在中職思想品德教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),不能在完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)后就結(jié)束,而是要做好任務(wù)完成后的進(jìn)一步評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在采用該教學(xué)法后,不能僅僅讓學(xué)生在課堂上積極活躍,個(gè)性充分展示,而更要注重結(jié)果即知識(shí)的接受程度,所以加強(qiáng)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。可以采用適合課堂的各種有效的評(píng)價(jià)方式,如個(gè)人評(píng)價(jià),組間組內(nèi)評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)等等。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足,同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。最后教師可以將任務(wù)完成中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái),做好總結(jié),避免以后的教學(xué)中出現(xiàn),讓下一次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加有效,更加有利于提升教學(xué)質(zhì)量。
三.總結(jié)
總之,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種非常適合中職思想品德課教學(xué)的教學(xué)方法,在以后的教學(xué)中必須高度重視其使用,總結(jié)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題,并努力嘗試更加細(xì)致有效的方式,對(duì)教學(xué)方式深入研究,更加細(xì)致的用于教學(xué)中。目的就是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力,獨(dú)立思考能力,解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升,思想品德課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
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(作者單位:廣東省輕工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校)