李嘉明

內(nèi)容摘要：大學(xué)英語專業(yè)新生精讀課程中開展合作學(xué)習(xí)對(duì)他們適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式、提高口語等方面有著重要作用。本文從合作學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵入手，論述了合作學(xué)習(xí)在精讀課中的作用，并在此基礎(chǔ)上提出了三點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)的具體意見。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 大一精讀課程 內(nèi)涵 作用 方法

一.合作學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)作為一種對(duì)我國新課程改革起到重大影響的學(xué)習(xí)模式，起始于世紀(jì)70年代的美國教育界，并在隨后的10余年時(shí)間里，在美國本土得到了方興未艾的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種蘊(yùn)含著創(chuàng)意性、思想性、實(shí)踐性的教學(xué)發(fā)展理論體系，以多維奇（M.Deutsch，1949）提出的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，即“在團(tuán)體中，由于對(duì)個(gè)體達(dá)到目的獎(jiǎng)勵(lì)方式不同，導(dǎo)致在達(dá)到目標(biāo)的過程中，個(gè)體之間的相互作用方式也不同。”[1]為理論基礎(chǔ)，在多次實(shí)地研究之后，多維奇得出結(jié)論，認(rèn)為合作型的目標(biāo)結(jié)構(gòu)可以使得團(tuán)隊(duì)大部分成員之間的交往更為頻繁，他相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度感受到自尊和被其他成員所接納，因此使得他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中更為積極，成就水平也提高得更快。在這些方面均優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體化目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以概括為：以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)。

二.合作學(xué)習(xí)在精讀課中的作用

1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中的合作精神。對(duì)于英語專業(yè)的大一新生而言，大學(xué)的英語課堂與高中不同，更加注重WARM UP在整個(gè)英語課程中的地位，以及精讀課堂中的語言環(huán)境掌握。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一種學(xué)生以前不熟悉的合作學(xué)習(xí)是非常必要的，它能夠有效縮短學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法的適應(yīng)過程，學(xué)生在精讀教學(xué)中擁有更多的自由，也能以同伴為參考點(diǎn)，摸清自身的差距及努力方向。

2.創(chuàng)造多維度語言環(huán)境，提供更多的英語口語鍛煉機(jī)會(huì)。大一的英語精讀課程作為英語專業(yè)的核心課程，不僅為學(xué)生提供語法學(xué)習(xí)、詞匯掌握的機(jī)會(huì)，更注重口語的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在與同伴的對(duì)話過程中，增加練習(xí)“說”的實(shí)戰(zhàn)性環(huán)節(jié)，有效鍛煉口語。合作學(xué)習(xí)中的討論能讓學(xué)生用自己的思維將頭腦中的英語表達(dá)出來，為大二、大三階段更高層次的英語專業(yè)課，如翻譯、口譯奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是在群體交往的過程中產(chǎn)生的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更為簡(jiǎn)單、清晰地看清自身的不足，博彩同伴身上的長處。英語專業(yè)的課程設(shè)置相較理工科目而言，上課時(shí)間安排得相對(duì)疏散，留更多的時(shí)間給學(xué)生課下背單詞、鍛煉口語。大一的英語精讀作為大一英語專業(yè)最為重要、開設(shè)時(shí)間段最長的課程，任課教師的影響力不僅僅止于課堂，對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語能力提高都會(huì)產(chǎn)生影響。在精讀課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供比較的機(jī)會(huì)，這種良性的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們課下的英語自學(xué)安排也起到一定的促進(jìn)、監(jiān)督作用。

三.精讀課中開展合作學(xué)習(xí)的方法

按照合作學(xué)習(xí)分組人數(shù)的多少，將精讀課中合作學(xué)習(xí)的方法規(guī)劃為如下三點(diǎn)：

1.雙人搭檔學(xué)習(xí)。雙人學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最為常見的合作分組方法，精讀課中俗稱Partners（雙人搭檔）。在日常的精讀課授課過程中，雙人搭檔的合作也是最多的。如，分配角色讀課文、兩人合作完成口語任務(wù)等。

2.3-4人搭檔學(xué)習(xí)。雙人搭檔式學(xué)習(xí)的分組情況雖然最為常見，有時(shí)3-4人的分組合作學(xué)習(xí)也能夠有效彌補(bǔ)雙人搭檔學(xué)習(xí)中的不足。比如，在分配角色讀課文的環(huán)節(jié)，如果課文中的角色較多，更宜采用3-4人搭檔學(xué)習(xí)的合作方式；再如，討論環(huán)節(jié)中，3-4人的模型能夠增加討論的新鮮度，擴(kuò)大討論樣本的采納建議，相較多人討論模式，在紀(jì)律、集中度方面更易控。

3.多人合作性學(xué)習(xí)。多人合作性學(xué)習(xí)作為精讀課堂不可或缺的一部分，能夠增加精讀課堂的教學(xué)方法。比如，多人合作學(xué)習(xí)可以用于角色扮演，增加大一精讀課的趣味性，提升大一新生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力；多人合作還可應(yīng)用于分組匯報(bào)。精讀課堂不僅是教師教授知識(shí)的場(chǎng)所，也應(yīng)該成為學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的戰(zhàn)場(chǎng)，受課時(shí)限制，雙人搭檔、3-4人搭檔的討論多數(shù)只能采取抽取式檢測(cè)，而不能實(shí)現(xiàn)每組的匯報(bào)。多人合作可以將班級(jí)同學(xué)整體分為2-4組，以小組的模式進(jìn)行匯報(bào)、反饋，在時(shí)間、可控性方面都具備強(qiáng)大的可操作性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在第一的英語精讀課堂中意義非凡。使用好這種學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1].http：//baike.baidu.com/linkurl=w

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[2].李曉娜.高校英語專業(yè)精讀課現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2006.7

（作者單位：沈陽城市學(xué)院語言文化學(xué)院）