羅玉霞

摘 要 朗讀，在語文教學中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途經(jīng)，也是學好普通話，從小培養(yǎng)良好語言習慣的基本手段，小學《語文教學大綱》指出：“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！比绾卧谡Z言教學中對學生進行朗讀訓練，本文就這個問題進行了討論。

關鍵詞 朗讀 情景 范圍 習慣 練點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1創(chuàng)設情境

賞讀，便是“賞語言，賞人情，學表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調(diào)動學習的興趣，指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏去心領神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，加深了對課文的理解。

2擴大范圍

朗續(xù)訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。因此，在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。

3養(yǎng)成習慣

有人說：字典是最好的老師。因此要求每個學生都必須準備一本字典。在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對朗讀曾提出過嚴格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。因此，我要求學生把字音讀準，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復字詞，嚴格要求他們反復誦讀，達到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預習的習慣。這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動等等，通過各種各樣的活動、訓練，提高學生的朗讀興趣和朗讀能力。

4精選練點

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇В缤ｎD、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的“啊”的讀法，可進行音變、氣聲的訓練?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜啊（nga）、清?。╪ga）、綠?。▂a）、奇?。▂a）、秀?。╳a）、險?。╪a）”。還可告訴學生，隨著讀“啊”字，氣流也輕輕帶出，以達到“以情帶聲，以聲傳情”之功效。《山里的孩子》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓練的較佳課文?！皾M山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢……/”前半句讀得稍重且慢，“在山岡，在竹林，在小溪”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，“大珠小珠落玉盤”，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質(zhì)量。

5形式多樣

朗讀的形式很多，常見的有齊讀、個別讀；學生感興趣的有：引讀、表演讀、分角色讀、開火車讀、配樂讀等。

在講解《愛國將領鄧世昌》一文時，不管是教師范讀，還是采用比賽讀，學生都很難讀出鄧世昌視死如歸、慷慨激昂的豪情。因為學生對甲午戰(zhàn)爭這段歷史一無所知，要想讀出英雄氣概相當不易，教師在上課時讓學生讀通文章后，適時地播放了當時戰(zhàn)爭的電影短片：在硝煙四起的茫茫大海上，鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的敵艦“吉野”號，登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：“我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外，現(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉吉野！與它同歸于盡！”全艦官兵齊聲高呼，表示擁護。那場面驚心動魄，使人身臨其境，激情在頃刻間燃燒起來，在這個時候，指導學生對文中人物處境和心理進行換位模仿，既加深了學生對課文的理解，又能使他們把文中的感情表達得淋漓盡致。

6采取比賽手段

（1）利用閱讀課進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

（2）要特別重視每天的早讀課時間，除了要求學生都有要放聲朗讀之外，教師也和學生一起朗讀，這樣做既可以起示范作用，又能提高學生朗讀的積極性，何樂而不為呢？

（3）進行積累大賽，讀完一課后，讓學生說說積累了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積累得又多又好，并能用自己的朗讀形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了學生的積累能力，又增強了朗讀水平，真是一舉多得。

通過以上幾種朗讀方式的指導，就能在小學階段使學生朗讀水平有質(zhì)的提高?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在教學中，讓我們用朗讀去培養(yǎng)學生良好的意志和愛美的情操。