盛麗春

摘 要：高中信息技術(shù)教法選擇應(yīng)用，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)，關(guān)系課堂教學(xué)有效性提升。教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際展開(kāi)教法整合優(yōu)化，符合學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律。生動(dòng)講述、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲介入、分層分組，都能從不同側(cè)面形成教學(xué)促進(jìn)，值得大膽嘗試、廣泛推演。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教學(xué)方法 整合

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法資源豐富，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際作出科學(xué)選擇。生動(dòng)講述法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、分層分組法等，都與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知個(gè)性特征有較高契合度，教師在做好教情學(xué)情調(diào)研基礎(chǔ)上，適時(shí)介入教法選擇應(yīng)用意識(shí)，為課堂教學(xué)構(gòu)建科學(xué)教法體系，能夠有效提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

一、生動(dòng)講述法，提升教學(xué)認(rèn)知接受度

生動(dòng)講述法，是教師對(duì)信息技術(shù)抽象概念、術(shù)語(yǔ)展開(kāi)的形象解讀，將比較難懂的信息專(zhuān)業(yè)名詞進(jìn)行淺顯化處理，學(xué)生快速接受，以提升教學(xué)有效性。高中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，遇到一些難懂的專(zhuān)業(yè)名詞，教師不妨借助比喻、對(duì)比等方法進(jìn)行形象解讀，讓學(xué)生形成形象感知。這方面特別是比喻的應(yīng)用非常重要，不少信息術(shù)語(yǔ)和操作過(guò)程都帶有鮮明專(zhuān)業(yè)性特征，教師很難引導(dǎo)學(xué)生理解，只能通過(guò)生動(dòng)形象的描述、比喻，讓學(xué)生展開(kāi)思維想象，形成認(rèn)知的多重對(duì)接，這樣才能幫助學(xué)生真正理解掌握相關(guān)認(rèn)知。

高中一年級(jí)信息技術(shù)“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”，教師講解搜索引擎概念時(shí)，采用了生動(dòng)形象講述：“我需要的信息帶有個(gè)性特征，要到網(wǎng)絡(luò)上去尋找，怎么個(gè)找法呢？誰(shuí)替我去找呢？網(wǎng)絡(luò)上有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)搜索信息的平臺(tái)，只要將關(guān)鍵詞輸入其中，它就可以啟動(dòng)搜素功能了，在成千上萬(wàn)信息中搜索篩選，將需要的信息給找出來(lái)，這就是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎。如百度、搜狗、谷歌等等，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要篩選搜索方式，搜索目錄、全文都可以。同桌展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)搜索關(guān)鍵詞，一個(gè)負(fù)責(zé)操作搜索，并比較哪一種搜索獲得信息更豐富、更貼近?！睂W(xué)生快速介入操作學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛良好。

教師通過(guò)生動(dòng)講述，將搜索引擎構(gòu)成、功能、操作要領(lǐng)展示出來(lái)，學(xué)生很快就掌握了概念內(nèi)涵，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在具體操作實(shí)踐中建立搜索引擎相關(guān)認(rèn)知。教師講得清楚明白，學(xué)生接受順暢。高中生大多對(duì)搜索引擎操作并不陌生，教師稍微點(diǎn)化一下就可以完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜索引擎進(jìn)行比較，了解不同搜索引擎的優(yōu)劣特點(diǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增強(qiáng)教學(xué)操作有效性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的教法應(yīng)用。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指教師將一些操作認(rèn)知任務(wù)分解到指定接受對(duì)象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)大多通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)有明確的學(xué)習(xí)方向和具體的操作目標(biāo)，教師要做好規(guī)范引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速介入任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中，特別是集體任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)，每一個(gè)成員都要深度介入其中，各負(fù)其責(zé)，形成集體學(xué)習(xí)合力。

教學(xué)“信息資源的下載”時(shí)，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)教學(xué)：如班級(jí)要組織一次環(huán)保主題宣傳活動(dòng)，給每個(gè)小組下達(dá)制作三張宣傳海報(bào)任務(wù)。小組長(zhǎng)做好分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)制作宣傳傳單，誰(shuí)負(fù)責(zé)下載相關(guān)信息，誰(shuí)負(fù)責(zé)整理應(yīng)用下載信息，誰(shuí)最后審核校對(duì)修改。任務(wù)下達(dá)之后，各個(gè)小組積極行動(dòng)起來(lái)，小組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行再分解，成員各負(fù)其責(zé)，操作實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展順暢。成果展示時(shí)，許多小組都給出比較精彩的宣傳海報(bào)。宣傳海報(bào)圖文并茂，有宣傳口號(hào)，有相關(guān)圖片，也有文字介紹，特別是下載圖片信息格外醒目，給人以深刻觸動(dòng)。任務(wù)完成后，教師對(duì)每一幅作品都進(jìn)行多重評(píng)價(jià)，學(xué)生深受鼓舞。

教師將學(xué)習(xí)操作任務(wù)分解到小組，小組展開(kāi)詳細(xì)分工，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與熱情高漲，操作學(xué)習(xí)效果顯著。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不是簡(jiǎn)單任務(wù)分解，而是讓學(xué)生完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)，并在具體操作實(shí)踐中建立認(rèn)知。學(xué)生拿到操作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要跟進(jìn)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

三、游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)與游戲有太多契合點(diǎn)，教師在具體教學(xué)中介入游戲成分，利用游戲形式展開(kāi)教學(xué)，這是教學(xué)方法的必然選擇。高中生對(duì)電子游戲情有獨(dú)鐘，利用游戲教學(xué)方法，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生感知。游戲是教學(xué)手段，在具體設(shè)計(jì)時(shí)教師要做好多重設(shè)計(jì)規(guī)范。首先，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在游戲介入后，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，利用游戲完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是基本要求；其次，規(guī)范游戲規(guī)則，信息技術(shù)教學(xué)引入的游戲，不是學(xué)生隨便玩的那種游戲，要有明確的游戲規(guī)則出臺(tái)；再者，游戲要適度展開(kāi)，學(xué)生對(duì)游戲的喜歡常常是無(wú)節(jié)制的，課堂教學(xué)中介入游戲，要體現(xiàn)適合性和適度性，不可過(guò)分沉迷游戲，要為教學(xué)提供多元服務(wù)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，游戲教法應(yīng)用非常普遍。學(xué)生對(duì)游戲有特殊敏感性，教師要抓住學(xué)生心理展開(kāi)針對(duì)性設(shè)計(jì)。如“畫(huà)線”教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用工具進(jìn)行畫(huà)線，要求直線、曲線有機(jī)組合，形成一定圖形。小組展開(kāi)評(píng)比，選出優(yōu)秀作品推介到班級(jí)展示。學(xué)生拿到任務(wù)后，都抓緊展開(kāi)相關(guān)構(gòu)思。有些學(xué)生自發(fā)展開(kāi)討論，對(duì)相關(guān)操作進(jìn)行探索。小組評(píng)價(jià)時(shí)，討論很熱烈，學(xué)習(xí)氣氛和諧。班級(jí)展示開(kāi)始，有小組推介作品，有動(dòng)物圖形，也有建筑圖形，還有的小組給出人物圖形。因?yàn)橛泻軓?qiáng)的抽象性，學(xué)生對(duì)相關(guān)作品產(chǎn)生觀賞興趣。

利用畫(huà)線構(gòu)圖這種很安靜的游戲，具有很強(qiáng)吸引力。學(xué)生利用豐富想象，對(duì)生活中的各種物象進(jìn)行篩選，對(duì)各種構(gòu)思進(jìn)行實(shí)踐嘗試，一旦形成作品，給學(xué)生帶來(lái)的成就感是特別強(qiáng)烈的。高中學(xué)生對(duì)比賽勝負(fù)式游戲不是很敏感，對(duì)富有創(chuàng)造力的游戲卻有特殊敏感性，這是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)到一定階段才有的心理訴求。教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是引入游戲設(shè)計(jì)時(shí)，不可追求熱鬧，要看含金量。

四、分層分組法，觀照學(xué)生個(gè)體差異性

分層分組教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，教師要在教學(xué)實(shí)效上下功夫。學(xué)生存在個(gè)體差異，其信息技術(shù)基礎(chǔ)差距很大，起點(diǎn)較低的學(xué)生占據(jù)相當(dāng)比重，教師要從多個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是科學(xué)分組，信息技術(shù)學(xué)習(xí)適宜采取異質(zhì)分組的方法，將不同層次學(xué)生分成一個(gè)小組，讓學(xué)優(yōu)生帶頭，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，可以獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。其次是做好小組分工，教師要指導(dǎo)小組進(jìn)行組織建設(shè)，設(shè)立固定職務(wù)，明確相關(guān)責(zé)任，這樣才能形成幫扶效果。

分層教學(xué)對(duì)不同群體學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)要求，在具體操作中，教師要講究方式方法，不可公開(kāi)將學(xué)生劃分為三六九等，這樣很容易造成一些負(fù)面影響。教師可以設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生選擇。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生自然會(huì)選擇難度系數(shù)小的內(nèi)容；或者是讓學(xué)困生先選，將較難的內(nèi)容留給學(xué)優(yōu)生。如幻燈片的切換問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)幾種訓(xùn)練內(nèi)容：幻燈片切換方式有哪些？如何運(yùn)用幻燈片展示電視效果？幻燈片切換中如何增加聲音效果？幻燈片切換如何形成綜合效果？要求學(xué)生選擇其中兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)操作訓(xùn)練。學(xué)生介入學(xué)習(xí)操作時(shí)，會(huì)根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)。

教師給出一組操作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力選擇相關(guān)任務(wù)學(xué)習(xí)操作。學(xué)生有了自主選擇權(quán)利，參與積極性提高，教師規(guī)定每人不得少于兩項(xiàng)操作就更有歷練。這是對(duì)學(xué)困生而言的，學(xué)優(yōu)生會(huì)將所有操作技能都訓(xùn)練到的。

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教法應(yīng)用展開(kāi)多重整合優(yōu)化處理，極大提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教師生動(dòng)講述，可以將抽象信息概念形象化處理；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生；引入游戲教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理；展開(kāi)分層分組教學(xué)，體現(xiàn)的是因材施教原則。多種教學(xué)方法的整合優(yōu)化，形成重要教學(xué)成長(zhǎng)力量，更能提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。

責(zé)任編輯：鄧 鈺