劉國文

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)日益受到人們的關(guān)注。初中英語學(xué)科在新課改的影響下，教學(xué)理論與教學(xué)方法都得到了大幅度創(chuàng)新。在英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于利用教材資源，借助游戲創(chuàng)設(shè)情境，善于采用激勵(lì)手段。同時(shí)，要注意情境教學(xué)法使用的度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 初中英語 課堂教學(xué) 應(yīng)用

情境教學(xué)法，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上通過不斷探索而形成的一種教學(xué)方法，經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境能夠顯著提高教學(xué)效果。運(yùn)用情境教學(xué)法，要求教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將學(xué)生引入到相應(yīng)情境中，以此來加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法，指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。新課標(biāo)明確提出了在初中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法的重要性。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的內(nèi)容開始進(jìn)入教材中，這些教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)之間的聯(lián)系越來越緊密。教師在開展教學(xué)工作的過程中，要先掌握學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用情境教學(xué)法，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生掌握相同詞語在不同情景中的使用方法以及含義，帶給學(xué)生新奇的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。同時(shí)，情境教學(xué)法有助于挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

二、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

（一）活躍課堂教學(xué)氛圍

在初中英語課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生保持愉悅的心情，同時(shí)也可以幫助學(xué)生快速掌握英語知識(shí)，從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來影響學(xué)生，使學(xué)生積極配合。教師在教學(xué)中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)情境，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生思維處于比較活躍的狀態(tài)，因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，就是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)的，通過情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生產(chǎn)生探究未知的欲望。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）利用教材資源

初中《英語》教材的主要特點(diǎn)是通過案例來向?qū)W生介紹一些生活中常用的英語口語以及書面用語等。從教學(xué)效果上來說，最好的方法也是借助生活場(chǎng)景引入教學(xué)。因此，教師在采取情境教學(xué)法的過程中，可以從教材內(nèi)容上分析，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與。經(jīng)過長期的發(fā)展，現(xiàn)階段的《英語》教材越來越注重從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在課文中融入了豐富的生活案例。因此，教師在開展情境教學(xué)的過程中，要利用好教材中的對(duì)話以及故事等，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味情境的影響下，掌握好英語知識(shí)。

（二）運(yùn)用游戲開展教學(xué)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，游戲依然有著強(qiáng)烈的吸引力，是學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將字句以及語法等內(nèi)容編入游戲，并讓學(xué)生參與到游戲中，提高學(xué)生對(duì)英語的掌握能力與運(yùn)用水平。例如在教學(xué)“We are going to the zoo”一課，筆者組織學(xué)生排練一些小品，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方法參與其中。學(xué)生在這一情境的影響下，快速掌握了英語句型，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)英語交流語境

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，真實(shí)的英語交流環(huán)境是十分少見的，在學(xué)習(xí)的過程中并沒有相應(yīng)的語言刺激。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中英語教師在開展教學(xué)的過程中，要利用好課堂這一陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以此來影響學(xué)生，促使學(xué)生敢說英語。通過語言環(huán)境的影響，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往的意識(shí)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在課堂中盡可能地采用英語進(jìn)行講解，同時(shí)要考慮教學(xué)語言的實(shí)用性，讓學(xué)生在課堂中吸收一些可以運(yùn)用到日常交際中的用語。通過這種方法，吸引學(xué)生進(jìn)入到英語交流環(huán)境中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)。

教師在創(chuàng)設(shè)英語交流語境的過程中，不可避免地會(huì)遇到一些英語知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，特別要注意保持耐心，及時(shí)關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生排憂解難。按照循序漸進(jìn)的順序來開展英語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生預(yù)留出一定的思考時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，牢固掌握教師所講述的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“in the front of”與“in front of”用法上的區(qū)別時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，問題從簡單到復(fù)雜，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確兩者之間的區(qū)別。教師要注重啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）采用激勵(lì)手段

初中生處于身心成長階段，這一階段的學(xué)生自尊心相對(duì)較強(qiáng)，希望獲得他人的認(rèn)可。教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生有著極大的影響，可以幫助學(xué)生建立起自信，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在開展情境教學(xué)法的過程中，要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的答案，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生自由闡述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、采用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

首先，教師要掌握好使用情境教學(xué)法的度。比如教師創(chuàng)設(shè)了故事情境，要注意情境與知識(shí)點(diǎn)的有效融入，使學(xué)生記住故事的同時(shí)也記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生的注意力完全沉浸在故事中。

其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過程中要注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，避免與生活相背離。從學(xué)生感興趣的方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過新鮮的題材來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

最后，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為課堂教學(xué)的組織者與設(shè)計(jì)者，教師要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)，做到及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而采取有針對(duì)性的教育教學(xué)方法。

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責(zé)任編輯：張淑光