胡云霞

常言道：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛?！闭n堂總結(jié)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一個精彩的總結(jié)，常有畫龍點睛的作用；一個有意識的伏筆，就為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊；一個語重心長的鼓勵，會使學(xué)生下課后仍沉浸在回味之中。一個好的總結(jié)，如同百米跑的最后沖刺，可以促使學(xué)生達到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”的境界，它能使學(xué)生更好地理解和把握課文內(nèi)容，升華情感，拓寬視野，啟迪智慧。因此，筆者試著聯(lián)系自身的教學(xué)實踐，將課堂總結(jié)的方式歸納一二。

一、結(jié)合板書，總結(jié)歸納

課將結(jié)束時，教師可結(jié)合板書，用簡明生動的語言對全文進行總結(jié)歸納。這樣使學(xué)生對整堂課有一個完整、清晰、深刻的印象。這種從知識的發(fā)散到知識的壓縮收攏，有助于知識的儲存和遷移，也有利于學(xué)生把握重點、抓住關(guān)鍵，建立知識聯(lián)系，組建知識結(jié)構(gòu)，從而深化認識、加強記憶。

如《夢想的力量》一課，筆者以學(xué)定教，按照預(yù)設(shè)依次板書：夢想——給非洲的孩子挖一口井，好讓他們喝上潔凈的水；瑞恩的美好童心——善良、富有同情心、金子般、堅定執(zhí)著的信念；文章脈絡(luò)——攢70元、籌集2000元、籌集買鉆井機的錢。課尾，筆者便結(jié)合板書，用生動簡明的語言引領(lǐng)孩子們將課文總結(jié)了一番，幫助他們更深刻、更系統(tǒng)地理解和把握了課文內(nèi)容。

二、巧設(shè)懸念，有效延伸

古有詩云：“為學(xué)貴知疑，知疑貴問師，問師可釋疑，釋疑則有知，小疑獲小進，大疑得大知，知疑且善問，學(xué)成必?zé)o疑。”在課即將結(jié)束之時，教師在概括新課主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以適當?shù)难由?，從而巧妙地引出既與新課聯(lián)系，又與下一課有關(guān)的新問題，讓學(xué)生求知若渴，欲罷不忍，使學(xué)生下課留有懸念，為下一課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

如《丑小鴨》的第一課時后，孩子們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)認讀了生字詞，學(xué)習(xí)了第一、二、三自然段。在與其他小鴨的外形對比中，孩子們已經(jīng)深刻認識到了丑小鴨外形的丑陋，激起了內(nèi)心對丑小鴨的同情；在學(xué)習(xí)作者對丑小鴨受到欺負的動作描寫中，孩子們內(nèi)心涌起了對丑小鴨的保護欲望。課將結(jié)束時，筆者以飽含深情的語調(diào)說道：“可憐的丑小鴨帶著孤獨、傷心的情緒離開了家，之后，它又會有怎樣的遭遇呢？它最后又是怎么成為美天鵝的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！睅е@樣的疑問結(jié)束新課，孩子們有意猶未盡之感，為下一課的學(xué)習(xí)打下了一個良好的基礎(chǔ)，保持了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課外拓展，開闊視野

著名教育家葉圣陶先生說：“教材無非就是個引子?！笨梢?，一堂課的主要內(nèi)容講完后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸、擴展，開闊學(xué)生視野，豐富知識儲備，加深對所學(xué)知識的理解，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

如學(xué)完《將相和》一課，看著孩子們對歷史故事如此感興趣，筆者引導(dǎo)道：“《將相和》這個歷史故事選自哪里？”孩子立刻說道：“《史記》?！薄澳悄銈兿氩幌胫栏嗟臍v史故事？”“想！”“那怎么辦呢？”孩子們一愣，反應(yīng)快的接口道：“我要買《史記》這本書，有時間就看一看?！惫P者微笑著點點頭。將孩子們的視野引向這本史學(xué)巨著，激發(fā)了他們讀史書的興趣，筆者內(nèi)心雀躍不已。

記得筆者和孩子們一起學(xué)完蕭紅的《祖父的園子》時，我們都喜歡上了蕭紅那充滿童真童趣的文字。課將結(jié)束時，筆者利用課件出示蕭紅的《呼蘭河傳》一書的封面，并說：“孩子們，《祖父的園子》一文就是出自這本書。老師已經(jīng)看完了這本書，透過這本書的描寫，我的眼前仿佛出現(xiàn)了20世紀30年代的東北城鎮(zhèn)的生活場景，其間活動著一個個鮮活的人物，風(fēng)趣處令我忍俊不禁；愚昧處令我不勝唏噓，真使我感慨良多。你們也可以讀讀這本書，并在日記中與我交流自己的讀后感受?！苯Y(jié)果，一下課，一群孩子便圍著我要借書，還有的問去哪里買這本書。這樣的結(jié)尾，怎會不走進學(xué)生的內(nèi)心，并將心動化為行動呢？

四、激情結(jié)束，升華情感

“感人心者，必先乎情。”我們也常說要“以情動人”。課將結(jié)束時，教師以充滿激情的語言結(jié)束本課，以意味深長的話語寄厚望于學(xué)生，往往很能打動學(xué)生的心，留下深刻的印象。

如在《圓明園的毀滅》一課即將結(jié)束之時，筆者用略帶傷感而又鏗鏘有力的話語說道：“孩子們，為了讓我們深愛的祖國不再遭受這樣的凌辱，作為身處和平時代的我們應(yīng)該怎么做？”孩子們有的說：“我要好好學(xué)習(xí)，長大建設(shè)祖國，讓祖國變得強大?！庇械恼f：“我長大想去當兵，保衛(wèi)祖國?！薄@真是“言有盡而意無窮”，在這樣的結(jié)課中，“不忘國恥、振興中華”的使命感就悄然種在了孩子們的心田上。

總之，一堂課的結(jié)束，如同戲劇結(jié)尾的高潮、唱歌最后的升調(diào)，晚會的“壓軸”，教師如能認真對待，細心鉆研教材，精心設(shè)計結(jié)束環(huán)節(jié)，就能在學(xué)生的心中留下深刻的印象，如同撞鐘，留下不絕于耳的清音，不絕于腦的思索。

責(zé)任編輯：胡波波