章麗娥

在“應(yīng)試教育”的大背景下，音樂不受到重視，被置于一個(gè)可有可無的角落，對(duì)于這種既不合邏輯又有違常理的情形，教育界絕不可聽之任之，尤其是戰(zhàn)斗在第一線的音樂教師，更不能永遠(yuǎn)默默無聞，甘愿行走在邊緣地帶。要想改變這種現(xiàn)狀，光是慨嘆“世人皆醉我獨(dú)醒”是沒有用的，教師當(dāng)激發(fā)智慧與靈感，精心改革課程，讓學(xué)生們主動(dòng)地進(jìn)入音樂的世界。

一、穿插背景，體驗(yàn)情感

音樂多是為抒發(fā)情感、營(yíng)造氛圍而創(chuàng)作的，在歌詞和曲調(diào)間流淌的是作者的思想與情感，不只是一連串悅耳的符號(hào)，因此倘若學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂前對(duì)音樂的內(nèi)容以及背景有所了解，勢(shì)必能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂有更深刻的體會(huì)，更好地鑒賞和學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵。所以，在教授音樂課程時(shí)，筆者往往不會(huì)單刀直入教授音樂，而是先對(duì)整首歌進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的情感，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也能為學(xué)生更好地鑒賞音樂奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

比如，在教人教版一年級(jí)《音樂》上冊(cè)第二單元第一首歌《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，并沒有直接教這首歌怎么唱，或怎么賞析，而是先為學(xué)生介紹了作者是在怎樣的歷史背景下創(chuàng)作的這首歌，尤其對(duì)田漢遭反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)逮捕，把歌詞寫在香煙的錫箔紙上。“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義侵略我中華，號(hào)召中華兒女奮力抗日。學(xué)生聽后大為感動(dòng)，喚起了對(duì)這首歌的肅穆之情。之后又講解了這首歌在抗戰(zhàn)中的作用，他的對(duì)中華名族不屈不撓斗爭(zhēng)的鼓舞，以及萬眾一心的凝聚。講解完后，學(xué)生對(duì)國(guó)歌有了更深刻的理解，對(duì)這首歌不知不覺間產(chǎn)生敬意，在之后的教授歌曲過程中，每位學(xué)生都表情肅穆，認(rèn)真學(xué)唱，整個(gè)課堂取得了非常不錯(cuò)的效果。教授音樂絕不是簡(jiǎn)單粗暴灌輸唱歌的技巧，理解音樂中富含的情感也是非常重要的，畢竟音樂是一門藝術(shù)，不僅僅是一種技能，對(duì)學(xué)生藝術(shù)情操、音樂底蘊(yùn)的培養(yǎng)切不可忽視。

二、誦讀歌詞，感悟內(nèi)涵

歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，古有為曲調(diào)賦詞的詞人，今有為歌曲填詞的詞作家，歌詞絕不是為押韻而胡亂添加進(jìn)來的，它內(nèi)在包含的意境和韻味是音樂的重要組成部分。因此，在教授音樂時(shí)，一定要把歌詞教習(xí)擺在一個(gè)重要位置，而如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的意境和內(nèi)涵則是一門值得探討的學(xué)問，筆者發(fā)現(xiàn)在歌詞欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)中，把音樂和語文結(jié)合在一起，通過誦讀的方式體味歌詞，是音樂教學(xué)跨學(xué)科融合的有益嘗試。

比如，在教人教版一年級(jí)《音樂》上冊(cè)第三單元第三首歌《各族小朋友在一起》時(shí)，為了讓學(xué)生理會(huì)歌詞中的含義，先帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏、有感情朗誦歌詞，讓學(xué)生通過朗誦體悟作者想要表達(dá)的思想。這是一首愛國(guó)主義的兒歌，各族小朋友在一起，是指各個(gè)民族團(tuán)結(jié)在一起。歌詞中洋溢著對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一、各民族團(tuán)結(jié)友愛的贊美，學(xué)生通過有感情誦讀，深切體會(huì)到歌詞蘊(yùn)含的韻味和其中傳達(dá)出的歡樂感情，在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，輕易就能唱出歌曲想要表達(dá)的那種情緒，為學(xué)好這首歌奠定了基礎(chǔ)。眾所周知，通過朗誦體會(huì)作者情感和思想一直是語文教學(xué)中的有效手段。而歌詞其實(shí)是一種被賦予了藝術(shù)性的文學(xué)語言，和語文有著天生的親和性，語文的一些教學(xué)方法，對(duì)音樂教學(xué)頗有借鑒意義，值得教師在跨學(xué)科融合上做出嘗試。

三、歌舞結(jié)合，放飛想象

歌與舞恰似魚與水、天與地，兩者相得益彰，彼此融合，是藝術(shù)世界的一對(duì)絕佳搭配。在音樂教學(xué)中，絕不可，也不應(yīng)該因?qū)W科分別就強(qiáng)行割裂兩者關(guān)系，單獨(dú)教授。若能善加利用歌舞關(guān)系，科學(xué)搭配教學(xué)，則不僅不會(huì)因舞蹈獨(dú)立于教材外而“舍本逐末”，還能對(duì)音樂的體會(huì)和領(lǐng)悟起到巨大的推進(jìn)作用。

比如，在教授人教版一年級(jí)《音樂》上冊(cè)第四單元第三首歌《在動(dòng)物園里》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)這首歌的興趣，依據(jù)這首歌的歌詞編寫一段簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在跳舞中學(xué)習(xí)歌曲，在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中增添興趣，加深領(lǐng)悟。在教授音樂時(shí)，筆者一邊教同學(xué)唱，一邊示范舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)，當(dāng)唱到“獅子睜眼看我們”時(shí)，就做出獅子張牙舞爪、抬頭眺望的動(dòng)作；當(dāng)唱到“猴子跳舞多起勁”時(shí)，就做出猴子抓耳撓腮、靈動(dòng)跳躍的動(dòng)作；當(dāng)唱到“五色小鳥吹口哨”時(shí)，就做出扇動(dòng)翅膀、自由翱翔的動(dòng)作。學(xué)生在這些有趣的舞蹈中，大大增強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣，整堂課氣氛非常熱烈，每位學(xué)生都全身心投入學(xué)習(xí)，歌舞結(jié)合取得了意想不到的驚喜。

由此可見，舞蹈是音樂的生動(dòng)表現(xiàn)，音樂是舞蹈的重要補(bǔ)充，音樂的課程因舞蹈的融入而更加精彩，也更加容易體會(huì)和欣賞。而且舞蹈可以加強(qiáng)音樂的感情色彩，可以幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，并且使音樂顯得更加生動(dòng)而有魅力，不啻是音樂課堂的最佳搭檔。

責(zé)任編輯：潘中原