文│董道武

初中物理課堂有效教學方法的選擇

文│董道武

初中時期是學生學習知識的重要階段，對學生來說，學習初中物理是為了熟練掌握與物理概念、物理規(guī)律相關的知識，認識和了解相關的物理現(xiàn)象，在以后的學習和生活當中能夠學以致用。而對于教師來說，要讓學生掌握相關的物理知識和物理規(guī)律，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣和探索精神，最重要的環(huán)節(jié)是把握課堂教學，而這必然離不開教師教學方法的選擇。新課程改革要求初中物理教學要注重以學生為主體，創(chuàng)新教學方法，有效提高教學質量，從而達到讓學生能夠熟練掌握相關的物理知識，全面發(fā)展的目的。因此，初中物理教學中有效地選擇教學策略和教學方法是至關重要的。

融入情景，激發(fā)學生學習興趣

所謂情景教學法，是指教師在課堂教學的過程當中，有目的性地創(chuàng)設或者引入一些生動具體的場景，來激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生思考，從而使學生處于積極學習狀態(tài)。對于學生來說，初中階段是他們身體發(fā)育、心智發(fā)育的黃金時期，這個階段的學生都對外界的事物充滿了好奇，渴望學習新知識。教師在教學中應抓住學生的這一心理特征，引入生活中的物理現(xiàn)象，引發(fā)學生思考，從而激發(fā)學生學習興趣，在思考中、實踐中學習相關的物理知識。

選用生活情景導入新課。比如說講到“液化”這節(jié)課的時候，可以首先提問學生：水在有鍋蓋的鍋里沸騰的時候，為什么會有很多小水珠從鍋蓋上滴下？以此引發(fā)學生思考，讓學生帶著好奇心和探究欲望來學習“液化”。

制造懸念，巧設疑點。比如在講到“力的作用是相互的”時候，可以先讓學生思考一個問題：我們都知道項羽力大無窮，能舉千斤，但是當讓他坐在一張椅子上，兩腳離地，還能把自己舉起來嗎？這些有趣的問題極易激發(fā)學生積極的思考。

選用古詩詞、諺語導入新課。比如說在講到“光的直線傳播”的時候，可以讓學生解釋“一葉障目，不見泰山”這個成語，在講到“相對運動”時，可以讓學生解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的現(xiàn)象。

另外，教師還可以用實驗來導入新課。比如說在講“大氣壓強”的時候，可以先做一個實驗，在空杯子里倒?jié)M水后，把一張紙蓋在杯口，再把杯子倒置過來，教師讓學生猜測，然后松開手，學生可以觀察到水不會流出來這一現(xiàn)象，以此來導入“大氣壓強”的學習。

巧用多媒體，助力學生對知識的理解和掌握

初中生的思維大多數(shù)還是形象思維，而物理學科當中有很多抽象和復雜的內容，學生對很多抽象的物理概念和現(xiàn)象難以理解。這個時候教師要結合物理學科的特點，合理采用多媒體，借助多媒體技術讓晦澀難懂的物理概念和現(xiàn)象通過生動形象的畫面展現(xiàn)出來。比如說學習“機械能”的時候，學生可能不能從字面上完全理解，但是讓學生觀看一瀉千里的瀑布的畫面，再結合機械能概念的講解，學生就能夠快速地理解和掌握這個概念。對于教師來說，不僅要學會合理地利用多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地發(fā)揮出輔助教學的作用，而且要提升制作多媒體課件的能力，讓課件的內容不僅豐富，而且重點突出，更加直觀，這樣才能更好地提高學生的課堂學習效率。

激發(fā)探究欲望，增強學生自主探究能力

新課程改革要求初中物理教學要注重以學生為主體，探究學習可以活躍學生的思維，調動他們學習和思考的積極性，讓他們積極參與到課堂中來。比如說在探討“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”這一過程當中，可以設置“有哪些因素影響蒸發(fā)的快慢”的問題，引導學生討論。在討論的過程中，學生互相啟發(fā)，互相碰撞，激活思維，并引發(fā)相關的聯(lián)想，達到探究的目的。這樣的教學不僅提升了學生的課堂參與能力，同時也大大提升了學生的自主探究能力。

注重分層教學，尊重學生個體差異性

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。在初中物理課堂教學中，教師要關注學生的個體差異性，要做到因材施教，針對不同層次的學生設計出不同的教學目標，實施層次性、差異化的教學方法，使得處于不同層次的學生都能夠“摘到桃子”，從而提高課堂教學的效率和質量。比如說在布置課堂作業(yè)的時候，教師要根據(jù)課程的難易程度，遵循由易到難、由淺到深的原則，設計不同層次的練習題目，從而尊重學生的個體差異性。

借助演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的一門學科，初中生的好奇心比較強，喜歡探索未知的事物，教師可以利用初中生的這一心理特點，在物理教學中借助演示實驗，使得學生獲得對知識的感性認識，激發(fā)學生學習物理的好奇心和學習興趣，從而加深對相關知識的理解和掌握。教師在使用演示實驗法時，要注意動作操作規(guī)范，要注意引導學生主動參與實驗，用心觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過提出相關的問題引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新意識，提高學生的探索能力，使學生獲得科學的思維方法。

分組合作，提升學生團結協(xié)作能力

分組合作學習是發(fā)揮學生學習主體地位最有效的一種教學方法。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在初中物理教學中處于非常重要的地位，初中生的思維大多數(shù)都是形象思維，對于一些抽象的物理知識，難以理解和掌握，而物理課的實驗教學就是培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力的。在實驗課當中，教師就可以選擇分組合作，讓學生提前預習實驗內容。在學生熟悉實驗器材后，引導學生按小組設計實驗計劃，對某一物理現(xiàn)象進行實驗和討論，讓學生參與到實驗環(huán)節(jié)當中，并對各個小組實驗結果進行展示點評，從而得出正確的實驗結論。分組合作教學法不僅讓學生們能夠增強團隊合作能力，提升自身的交流能力，而且能夠激發(fā)他們對學生物理的興趣，提升了他們的動手能力和思維能力。

對于初中物理教學，有效的教學方法并不局限于以上幾種。教師要正確地把握物理學科的特點，結合課程的需要和學生自身認知特點，選擇合適的教學方法，因材施教，提高學生學習物理的熱情，加強對學生創(chuàng)新思維、動手能力的培養(yǎng)，并積極探索和創(chuàng)新教學模式和方法，提高學生的課堂參與性和主動性，進而促使初中物理課堂教學質量的提高。

(作者單位：江蘇省淮安市馬甸鎮(zhèn)初級中學）