馬紅軍

【摘 要】英語技能，是在全球化過程中、人才選拔中受到社會關注的重要技能標準。職業(yè)教育是我國實踐人才培養(yǎng)的重要基地，因此，中職英語教學也受到高度重視。本文介紹了翻轉課堂及其特點，提出了翻轉課堂在中職英語教學中的應用策略，促進中職英語教學質(zhì)量的提升，提高學生的英語能力水平。

【關鍵詞】中職教學；英語教學；翻轉課堂

中職學校是我國社會上人才培養(yǎng)的基礎組成部分，是提高社會整體素質(zhì)和素養(yǎng)的重要基地。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展、全球化的不斷推進，中職學校中的英語教學，成為中職教育關注的焦點。新課程改革以來，院校更加重視英語教學方法和教學模式的改進，以期提升學生的英語素養(yǎng)和能力，適應全球化的市場競爭趨勢。

翻轉課堂，最初在美國被提出，并引起世界的廣泛關注。2000年Platt和Treglia首先提出了使用多媒體技術來進行授課、課后討論和輔導。隨后高中化學教師喬納森·伯爾曼等人制作了一份教學視頻，以便于缺課的學生在家能夠?qū)W習課堂知識，保證到校能夠跟上學習進度。學生普遍反映，這種視頻錄制的方法，有很好的效果。從此以后，這種方法在美國的網(wǎng)上教師論壇上得到廣泛傳播，也由此誕生了“翻轉課堂”的術語[3]，強調(diào)了學生學習的自主性、強調(diào)了課堂內(nèi)外互動、強調(diào)學習時間的重新調(diào)整，充分調(diào)動學生的主動性和選擇性，將學習的決定權從教師轉移給學生，形成“翻轉”。

一、翻轉課堂的特點

“翻轉課堂”在教學過程中，在發(fā)揮學生主動性和自主性上，具有明顯的優(yōu)勢，這也是“翻轉課堂”具有顯著特點和優(yōu)勢的本源。“翻轉課堂”的特點包括了：

（1）以自主學習為重點：在“翻轉課堂”中，課堂內(nèi)的授課重點變成了學生討論和提問，課堂成為了師生之間交流的場所和時間。通過課前預習、提出問題、課堂討論和答疑解惑，能夠提高學生的獨立思考能力、問題分析能力、交流能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

（2）以交流討論為學習方法：在傳統(tǒng)的英語課堂上，強調(diào)的是單詞的記憶、單句的語法分析、段落的理解和篇章的閱讀，學生聽講解、做筆記是主要的學法方法。而在“翻轉課堂”中，學生需要提前從視頻或課件中提前預習，并在課堂中進行討論和交流，了解自己自學過程中的不足之處。同時，這種交流討論的過程，能夠幫助師生之間建立民主平等的新型師生關系，有助于教學工作的順利開展。

（3）挖掘了大量的課外時間：由于中職英語教學課時的安排，要真正達到提高學生英語應用能力的目標，課堂的時間的遠遠不夠的。“翻轉課堂”能夠借助多媒體，進行提前預習、課后復習、反復觀看視頻和收聽音頻，讓學生把課余時間充分利用起來，使得教學時間能夠得到不斷拓展，使得課堂時間能夠發(fā)揮最大的作用。

二、翻轉課堂在中職英語教學中的應用策略

（一）鼓勵師生角色的轉變

傳統(tǒng)的中職英語教學中，教師是教學的主體、學生是受體，不利于學生的自主學習能力、能動性的培養(yǎng)。在實施“翻轉課堂”時，需要鼓勵學生發(fā)揮自己對學習時間安排、學習方法和內(nèi)容的主動權，同時要建議英語教師將這種主動權充分交給學生，尊重學生的選擇。同時，在課堂討論的過程中，要善于鼓勵和贊揚學生，尤其是一部分英語能力和基礎較差的中職學生。

（二）加大對“翻轉課堂”工具的投入

中職英語教學的“翻轉課堂”的順利開展，一定要具備工具基礎，工具包括了硬件工具、軟件工具等。對于院校而言，需要中職學校加大對多媒體設備、網(wǎng)絡建設、交流平臺建設的投入。對于英語教師而言，需要老師通過建設英語網(wǎng)絡課堂、英語角直播間、微信交流群等方式，幫助同學訓練英語交流能力、傳遞自學任務，加強與同學的交流、與家長的交流。對于學生而言，需要具備新媒體的使用技術、網(wǎng)絡自學資料和信息的收集能力，并積極收聽網(wǎng)絡公開課。

（三）提高英語教師的“翻轉課堂”教學能力

“翻轉課堂”教學與傳統(tǒng)的教學方法有所不同，需要教師對原有的教學方法進行改進，適應“翻轉課堂”的要求。（1）課前的多媒體使用：在課前，英語教師需要制作教學視頻，將重點單詞和語法、重點句型進行詳細講解。同時，給學生提供一些開放的、優(yōu)質(zhì)的公開課資源、課件等，增加學生的學習選擇性，達到更好的學習效果。（2）課中的交流互動：在上課時，英語教師需要鼓勵和啟發(fā)學生主動提出自己在自學過程中遇到的問題，引導學生進行交流和互動，相互討論、共同進步。

（四）提高學生的“翻轉課堂”學習能力

學生最開始可能對于觀看視頻、自學的這種方式并不習慣。教師在實施“翻轉課堂”教學之前，一定要先培養(yǎng)學生的“翻轉課堂”學習能力，幫助他們了解應該怎樣觀看視頻：需要對講解視頻中的內(nèi)容進行重點記憶和反復練習；需要總結自己在自學中的疑問并學會提問，及時進行反饋；在自學之后，針對視頻的問題，通過網(wǎng)絡交流工具，與同學和老師進行交流，答疑解惑。

三、結語

“翻轉課堂”作為一種全新的教學方法和教學理念，近年來受到我國教學改革的重視，這也是中職英語教學改革的新途徑。由于“翻轉課堂”以自主學習為重點、交流討論為學習方法并能夠充分挖掘大量的課外時間，使得學生的主動性和自主性得到充分展現(xiàn)。而要真正落實“翻轉課堂”，需要鼓勵師生角色的轉變，在硬件上，加大對“翻轉課堂”工具的投入，在軟件上，提高英語教師的“翻轉課堂”教學能力、提高學生的“翻轉課堂”學習能力，從而讓“翻轉課堂”在中職英語教學中得以真正實施，提高學生的英語技能和水平。

【參考文獻】

[1]戴麗清.基于微課的翻轉課堂模式在中職英語教學中的應用[J].華夏教師，2016.09：54-55

[2]孟清.翻轉課堂在中職英語教學的實踐應用探究[J].新西部（理論版），2016.12：169

[3]江慧，王復盛.學測背景下翻轉課堂模式在中職英語課程中的運用探索[J].英語廣場，2016.08：154-155

[4]陳鷗.新時期翻轉課堂模式在英語教學中的應用[J]. 才智，2014.04：79