汪海猛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一， 而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型豐富，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此在教學(xué)的過(guò)程中不能盲目的采用同一種教學(xué)方法，而是要根據(jù)課程類型、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇，。本文就此展開(kāi)了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；策略

一、前言

小學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都比較困惑，在他們看來(lái)數(shù)學(xué)應(yīng)用題太復(fù)雜， 而且還有很多文字要分析， 小學(xué)生在列算式上也會(huì)感到模棱兩可。在教學(xué)實(shí)踐中，也存在部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)缺乏，講課沒(méi)有條理，不能幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路。針對(duì)以上在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我提出幾點(diǎn)建議供大家探討，以期待提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂質(zhì)量。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握并養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題大多數(shù)都是采用書面語(yǔ)的敘述方式，不便于學(xué)生理解和分析。所以小學(xué)生要想正確的解答應(yīng)用題，首要目標(biāo)就是理解題意，也就是審題。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成邊讀邊想的審題習(xí)慣，過(guò)程中態(tài)度一定要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意，忽視了重要的字眼。在審題過(guò)程中一定要弄清楚題目講的到底是什么，這個(gè)過(guò)程是怎樣的邏輯，需要學(xué)生解答的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)是什么，并且要能夠篩選出有用的數(shù)字和干擾項(xiàng)。其次，學(xué)生在審題過(guò)程中，還要借助寫實(shí)物圖或者線段圖等輔助工具來(lái)幫助學(xué)生理解題意，這些輔助手段可以使難以理解或者抽象的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單、具體，學(xué)生更容易理解掌握。例如，在小學(xué)三年的課本中有一道這樣的應(yīng)用題，雞有24只，鴨是雞的2倍，問(wèn)雞和鴨一共多少只。首先學(xué)生要理解題中雞和鴨的邏輯關(guān)系，然后弄清楚24和2倍對(duì)于問(wèn)題的作用，如果學(xué)生用簡(jiǎn)單的線段圖來(lái)直觀的分析這個(gè)問(wèn)題，題意很明顯就出來(lái)了，使接下來(lái)解題過(guò)程就變的更加簡(jiǎn)單。

三、加強(qiáng)各類題型的訓(xùn)練

無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是高等數(shù)學(xué)，要想提高解題能力，除了具備扎實(shí)的基本功，還必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。尤其是對(duì)于應(yīng)用題，只有經(jīng)過(guò)了較多數(shù)量的題型訓(xùn)練，才能了解和掌握各類應(yīng)用題的解題方法和解題技巧，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)有重要幫助。需要注意的是，在應(yīng)用題訓(xùn)練時(shí)，教師要科學(xué)、合理的安排應(yīng)用題的數(shù)量與類型，既要達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)目的，又要防止學(xué)生因作業(yè)量過(guò)大出現(xiàn)厭學(xué)心理。較為科學(xué)的題目訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段：

第一階段，是基礎(chǔ)類應(yīng)用題訓(xùn)練?；A(chǔ)性的練習(xí)題，在很大程度與教材中的應(yīng)用題相類似，很多情況只是變動(dòng)了數(shù)據(jù)或已知條件，只要學(xué)生對(duì)例題有了較為熟練的把握，加以適當(dāng)?shù)淖兺?，就能較為輕松的解答出來(lái)。做這類題的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生的變通能力和記憶能力，從而能夠平滑地進(jìn)行更深層次的應(yīng)用題教學(xué)。第二階段，是知識(shí)延伸類應(yīng)用題訓(xùn)練。此類題型是在基礎(chǔ)類應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過(guò)變動(dòng)題目條件，或者增加題目的干擾條件，訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中辨別分析、尋找條件的能力； 或是設(shè)置兩個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分層分析、層層解答，由淺入深、由表及里地進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練。第三階段，是改錯(cuò)練習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生將平時(shí)做錯(cuò)的題目進(jìn)行收集和整理，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題分析，自我檢查、自我診斷，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的原因，一方面，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另一方面，也能提高注意力，防止“在同一個(gè)地方跌倒兩次”。

四、讓應(yīng)用題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)往往采用的是課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活完全的割裂開(kāi)來(lái)，從而導(dǎo)致了學(xué)生知其然不知其所以然，難以學(xué)以致用，雖然扎實(shí)的掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但是在面對(duì)應(yīng)用題的時(shí)候仍舊是無(wú)從著手。因此，欲要有效的提高應(yīng)用題的教學(xué)效果，首先要做到的就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，當(dāng)然考慮到教學(xué)與實(shí)踐的區(qū)別，數(shù)學(xué)教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)做的就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得注意的是生活情境的創(chuàng)設(shè)不能夠只圖表面熱鬧，更不能讓過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息干擾數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“比例應(yīng)用題”教學(xué)，筆者曾嘗試在上課的時(shí)候端兩杯牛奶（牛奶使用奶粉沏的且比例不同），然后讓兩名學(xué)生分別品嘗并詢問(wèn)他們的感覺(jué)，結(jié)果一名學(xué)生說(shuō)太膩了，奶粉放得有點(diǎn)多，另一名學(xué)生說(shuō)沒(méi)味道，就像白開(kāi)水一樣。這個(gè)時(shí)候筆者將問(wèn)題拋出來(lái)：“按照什么樣的比例才能夠保證牛奶的口感最好呢？”對(duì)此問(wèn)題學(xué)生紛紛發(fā)言，有的認(rèn)為按照1：4的比例，也有的認(rèn)為按照1：10 的比例等，如此一來(lái)學(xué)生的積極性基本上已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，筆者給出了答案，說(shuō)明書上提示按照1：8 的比例進(jìn)行配制才是最為合理的，然后進(jìn)一步的提出問(wèn)題：“一杯200 克的白開(kāi)水，應(yīng)該加多少奶粉合適？”實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)大于被動(dòng)的在課堂上死記硬背的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了很大的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，需要教師和教育界引起重視，并和學(xué)校一起努力采取一些行之有效的措施，提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要對(duì)學(xué)生解題能力加強(qiáng)重視，多為教師或者學(xué)校提意見(jiàn)或建議，希望通過(guò)各方的共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013（6）.

[2] 趙艷輝，石迎春.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略——對(duì)“買新書”的個(gè)案分析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2012（11）.