安君妮

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常遇到一少部分學(xué)生缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信心，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有努力目標(biāo)，死記硬背不求甚解。有的學(xué)困生索性放棄數(shù)學(xué)，教師講課聽不進去，自暴自棄。所以，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫。教師要針對個體、鼓勵學(xué)生樹立自信，改革教學(xué)方法，激發(fā)興趣，張揚個性，讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；困難生；策略研究

越來越多的學(xué)困生的出現(xiàn)，對新課程改革提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起到了一定的阻礙作用。因此，在教育全面改革的局面下，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要找準(zhǔn)切入點，對癥下藥。在充分了解了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因、學(xué)困生的表現(xiàn)以及學(xué)困生的心理特點之后，運用一些相應(yīng)的教學(xué)策略使學(xué)困生走出困境。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理方面的特征。

（1）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有較強的自卑感。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是大多數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)困生所面臨的最大的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是因為外部的一些壓力，很不情愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時由于長期以來數(shù)學(xué)成績都不理想，又有著很強烈的自卑感。認(rèn)為自己就不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（2）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力，有著過分的焦慮心理。初中數(shù)學(xué)學(xué)困生還有個很明顯的特征就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力薄弱。上課時老師講到一個知識點，如果聽不懂，就不再繼續(xù)聽下去了。下課后老師布置的作業(yè)，如果碰到計算稍微復(fù)雜點或者做的題目沒理解透，同樣也不會再繼續(xù)下去。上數(shù)學(xué)課或者數(shù)學(xué)考試，就會明顯感到焦慮，處于緊張的狀態(tài)。

（3）缺乏數(shù)學(xué)帶來的成功體驗，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績差歸咎于客觀因素。長期的數(shù)學(xué)成績不好，很少體驗到數(shù)學(xué)成功帶來的樂趣，更加就體會不到自我實現(xiàn)這種高層次的需要了。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績差歸咎于試題出得難、時間不夠、老師教得不好、班風(fēng)差等等，主要從客觀方面找原因，而不是從自己的身上去找原因。

2、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的行為方面的特征。

（1）態(tài)度上不端正。上課時基本不聽老師講課，或者聽了幾分鐘就走神了，聽不懂后去影響周圍的同學(xué)。有時候就去看與數(shù)學(xué)無關(guān)的書籍。課后對于作業(yè)就是抄襲，敷衍了事，也從來不去看數(shù)學(xué)書。

（2）方式上不正確。首先，課前預(yù)習(xí)就沒有去實行。其次，課堂上沒有認(rèn)真聽講，有的知識點沒聽明白的，課后沒有去問老師或者同學(xué)。最后，課后作業(yè)完成得不認(rèn)真，解題不細(xì)致。對概念就是死記硬背，沒能理解概念，基礎(chǔ)知識沒學(xué)好，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)更是無從下手。

（3）意志上不堅定。當(dāng)受到外界因素的影響時，沒有自我控制的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時缺乏刻苦鉆研的精神。當(dāng)遇到困難時，往往不能保持學(xué)習(xí)的持久性跟學(xué)習(xí)下去的毅力，而且急于向別人求助，不愿意自己想解題的思路。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、注重情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）加強思想教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師要注重情感教育，關(guān)愛學(xué)困生，與他們和諧溝通，不歧視，不諷刺，必要時對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)，及時表揚他們的點滴進步，幫助他們樹立自信，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)老師是在真心實意地幫助他們，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把落下的課程盡快補上來。學(xué)困生學(xué)習(xí)動力不足，數(shù)學(xué)教師可以與他們談心，了解原因，鼓勵他們刻苦鉆研、克服困難，尊重信任學(xué)困生，建立起融洽互愛的師生關(guān)系。用教師的人格魅力感染學(xué)生。結(jié)合理想教育，介紹著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事，讓學(xué)困生重塑自我，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

（2）夯實基礎(chǔ)知識，鼓勵課前預(yù)習(xí)。學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，教師要耐心地對其進行專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)新課前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自學(xué)。對不懂的知識在預(yù)習(xí)時作上記號，上課時認(rèn)真聽，多提問。引導(dǎo)學(xué)生注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解決問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們自己動腦分析問題，尋求解決問題的辦法。隨時糾正分析問題時出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)自覺思考問題的能力。

2、營造和諧氛圍，改革課堂教法。

（1）創(chuàng)設(shè)探究情境，放飛思維夢想。學(xué)困生思維能力較差，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，在教法上不拘一格，靈活多變。自制教具，創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)困生動手操作的機會，放飛思維的夢想，使其養(yǎng)成動手、動腦的良好習(xí)慣。例如：在教學(xué)三角形的內(nèi)角和定理時，教師鼓勵學(xué)生動手做一個三角形，再讓學(xué)生把三個角都剪下來拼成一個平角，從而在操作中發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理：三角形三個內(nèi)角的和等于180°。學(xué)困生也很感興趣，自己通過努力，掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。教師優(yōu)先提問學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，教會他們學(xué)習(xí)的方法，及時表揚他們的進步。

（2）建立學(xué)習(xí)小組，張揚學(xué)生個性。學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教師要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)困生將多種感知進行配合，激發(fā)形象思維，營造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)學(xué)困生的要求不能過高，應(yīng)實施遞增、螺旋式上升的教學(xué)手段。教師要組建第二課堂數(shù)學(xué)活動小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)困生，鼓勵學(xué)困生積極發(fā)言，闡述自己的觀點，設(shè)法給學(xué)困生多一些學(xué)習(xí)和思考的時間，對每一個思維環(huán)節(jié)都要進行體會、評價和消化，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進他們主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。例如：在講三角形三邊關(guān)系時，教師可讓學(xué)生在小組里利用小棒探討，組三角形，從而發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系。學(xué)困生在小組交流中體驗到成功的快樂，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來。

三、結(jié)語

學(xué)困生是阻擋數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的一個重要的障礙，因此對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是當(dāng)前教育改革的一個重點。那么此時就需要教師運用最大的耐心以及高水平的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)困生心理障礙并且進行開導(dǎo)與鼓勵，將心理教學(xué)與基礎(chǔ)知識教學(xué)恰當(dāng)融合在一起，并運用到對學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)上。教師當(dāng)以最大的耐心，最有效的策略讓學(xué)困生徹底轉(zhuǎn)化，真正提升數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

參考文獻

[1] 李祥龍.論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格素養(yǎng)教育的關(guān)系[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）：179.

[2] 席宇紅.中學(xué)歷史教學(xué)滲透人格教育探析[J].老區(qū)建設(shè)，2012（12）：69-70.

[3] 李文.淺談歷史教學(xué)與人格教育[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014（11）：103-104.