劉帥

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視生活化的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到科學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究科學(xué)的動(dòng)機(jī)及興趣，重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)培養(yǎng)及提高自己的科學(xué)意識(shí)，從而養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)的良好習(xí)慣。本文探討了小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)教育；生活化教學(xué)；措施

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是倡導(dǎo)孩子自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，融入學(xué)生的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)的奧秘，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，豐富多彩的日常生活給科學(xué)學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，有助于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的意義

做到科學(xué)教學(xué)生活化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，從而有效地提高科學(xué)教與學(xué)的效率。因?yàn)?，生活化的科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是為學(xué)生提供了一個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，即給學(xué)生提供一個(gè)帶有適當(dāng)難度的、能夠引起學(xué)生求知興趣的學(xué)習(xí)支架，學(xué)生在一個(gè)熟悉的、感興趣的、易于接受的生活化科學(xué)情境中，在教師的積極啟發(fā)引導(dǎo)下，沿著老師構(gòu)建的支架，可以主動(dòng)達(dá)成科學(xué)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，極大提高科學(xué)的整體素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師也從事必躬親的機(jī)械式教學(xué)中解放出來(lái)，更加專注于教師的主導(dǎo)教學(xué)功能，使得科學(xué)教學(xué)策略不斷改進(jìn)，創(chuàng)造性不斷增加，教學(xué)效率日益提高，學(xué)生也日趨學(xué)得輕松、愉快和高效。

二、小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的措施

1、教學(xué)情境生活化?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心， 注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的過程， 科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景， 通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化， 使小學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣， 獲得自信， 形成正確的思維方式，讓學(xué)生識(shí)別什么是科學(xué)。兒童對(duì)大自然充滿好奇心， 他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者， 希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。在科學(xué)教學(xué)中， 我們要多創(chuàng)設(shè)生活化的情境， 激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2、挖掘教材本身的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說， 學(xué)習(xí)過程也就相當(dāng)于認(rèn)知過程， 讓自己的腦力得到充分的活動(dòng)與發(fā)展。在這種情況中，教師不僅要開展相應(yīng)的智力活動(dòng)， 還要深入地挖掘?qū)W生非智力性的活動(dòng)因素，如情緒、意志、感覺、想象等。這些因素的積極發(fā)揮不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在科學(xué)教學(xué)里，教師要全面認(rèn)識(shí)這些問題， 了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，把握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后根據(jù)實(shí)際的教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、增加常識(shí)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)生活化?？茖W(xué)是一門綜合性的學(xué)科， 其包含的內(nèi)容千姿百態(tài)， 學(xué)生要想一下子掌握科學(xué)知識(shí)是不可能的。教師在教學(xué)過程中可以不斷增加學(xué)生的常識(shí)與能力培養(yǎng)， 讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)他們各方面的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)課程是工具性與生活化相統(tǒng)一的， 它們之間的關(guān)系是相輔相成?？茖W(xué)定理是生活化教學(xué)的軀體，而生活化教學(xué)是語(yǔ)言文字的靈魂。因此在理論的講解中，教師要注意創(chuàng)新，滲透生活化的訓(xùn)練。

4、課外延伸，科學(xué)知識(shí)用于生活。

（1）用科學(xué)知識(shí)提高生活質(zhì)量?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)”這一目標(biāo)，就是希望小學(xué)生通過科學(xué)教育，在日常生活的態(tài)度方面發(fā)生一些變化。如：教學(xué)《健康生活》這一單元之前，有很多同學(xué)養(yǎng)成了各種不科學(xué)的生活方式和習(xí)慣，如貪睡、偏食、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不良、不愿意參加體育鍛煉、意志品質(zhì)不堅(jiān)強(qiáng)等。學(xué)習(xí)后，學(xué)生重新制定“一天中的營(yíng)養(yǎng)食譜”，設(shè)計(jì)“一天的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”等活動(dòng)方式，把科學(xué)知識(shí)與他們的日常生活相結(jié)合，形成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和能力改變自己的生活方式，提高生活質(zhì)量的意識(shí)。

（2）用科學(xué)方法解決實(shí)際問題。用科學(xué)解決學(xué)生在日常生活中遇到的實(shí)際問題，就是要讓學(xué)生懂得在生活實(shí)際中合理使用方法、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。如：在學(xué)習(xí)了《控制物體發(fā)出的聲音》之后，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查自己生活的社區(qū)存在哪些噪音污染，并提出整改的措施。學(xué)生提出了在小區(qū)內(nèi)設(shè)置提示標(biāo)語(yǔ)，在汽車上安裝消聲器，在小區(qū)內(nèi)栽植樹木和設(shè)置隔音屏障等措施。

（3）用科學(xué)觸角感知社會(huì)科技動(dòng)態(tài)。在科學(xué)教育中，我們還要關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，如保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、推廣新技術(shù)、宣傳科學(xué)等等。又如：在學(xué)習(xí)了《材料》單元之后，學(xué)生感受到一種新材料的出現(xiàn)會(huì)從一個(gè)側(cè)面改善人們的生活條件，甚至對(duì)人們的生活習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響。通過搜索信息，學(xué)生了解到各國(guó)科學(xué)家正在研制更新更好的材料，以改善人類的生產(chǎn)與生活。對(duì)于未來(lái)的材料，學(xué)生進(jìn)行了展望和暢想，并用文字和示意圖記錄了下來(lái)。例如，保持恒溫的布料，可以模擬出周圍自然環(huán)境的環(huán)保服，可以變色的涂料、隱形材料等等。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中， 貫徹教學(xué)的生活化是非常重要的。如何在教學(xué)里增強(qiáng)生活化也是現(xiàn)階段亟需探討與解決的問題。

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