曾麗

摘要：小組合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生到參與到學(xué)習(xí)之中，改變過去只有少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答問題、其他同學(xué)只能旁聽的教學(xué)格局。小組合作學(xué)習(xí)中同學(xué)可以充分交流、溝通。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生情感的發(fā)展和人格的完善。本文探討了初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)措施。

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；措施

小組合作學(xué)習(xí)的操作方法研究是一個(gè)漫長逐漸完善的過程，也需要我們每一位初中英語教師不斷在實(shí)踐中摸索，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在不斷嘗試中體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)與人相處，正確看待競爭和合作，勇于展示自我，樂于幫助他人。

一、科學(xué)合理分組，充分發(fā)揮小組的能動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)的初始階段往往遵循學(xué)生座位的就近原則，一般按照座位的前后左右自然分成若干小組， 而座位的編排往往又遵循學(xué)生的高矮，男女生搭配而成。這樣分組原則的優(yōu)點(diǎn)是開展，小組活動(dòng)簡便易行，其缺點(diǎn)是組員搭配不夠合理，不利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐后，我對分組的方法進(jìn)行了反思，認(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。這就要求教師要事先對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認(rèn)真分析和研究， 除了考慮人數(shù)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素外， 還要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。允許的話每組盡量都安排有較為活躍和能夠激勵(lì)他人的學(xué)生，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，而且有利于讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。

二、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，提升小組合作效率

課改中雖然大力提倡小組合作， 但是并不是說每一節(jié)課都需要使用一次或者多次小組合作學(xué)習(xí)。有的老師幾乎每節(jié)課都有小組討論，有時(shí)候一節(jié)課使用多次小組討論。但仔細(xì)對這些小組討論分析來看，發(fā)現(xiàn)很少一部分具有積極效果，還有一部分是成效甚微或只是流于形式的花架子，有的甚至是浪費(fèi)時(shí)間的無效勞動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)課改精神，并且認(rèn)真鉆研教材和自己的學(xué)生。除了活動(dòng)過多，有的教師設(shè)計(jì)問題時(shí)缺乏深度。處理一些簡單問題時(shí)也運(yùn)用小組討論，學(xué)生無法養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力。這樣的活動(dòng)只是為了小組合作而合作，大有“無病呻吟”之嫌。換而言之，教學(xué)中遇到簡單問題的處理，完全可以通過個(gè)別提問的方式加以解決。

三、充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用

盡管在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，但是教師的作用也不能夠忽視，教師必須有效的發(fā)揮其引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，成為合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者。因此，在進(jìn)行初中英語小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)之前對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)與技能訓(xùn)練，為學(xué)生營造一個(gè)相對良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)利用幽默的語言、巧妙的課堂設(shè)置等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

四、在英語課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

1、合作學(xué)習(xí)單詞。上課前，每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂小組活動(dòng)中，從試讀，彼此糾錯(cuò)，大家確認(rèn)讀準(zhǔn)后，再試著去寫，錯(cuò)的要及時(shí)糾正。最后由讀音準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，加深印象。采用這種方式，教師要敢于讓學(xué)生自己發(fā)言，讓學(xué)生大膽地去做，通過彼此的互相幫助，互相糾錯(cuò)，共同獲取，慢慢的他們在不斷摸索中，就可以學(xué)會(huì)和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)單詞的能力。

2、合作完成對話。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，對學(xué)生的口語能力要求較低，因此不少教師受此影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方面，對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練較少。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式從一個(gè)側(cè)面，新目標(biāo)教材中的對話基本都是由多人完成，可用輪流的方式確定每個(gè)人的角色。對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行了訓(xùn)練，也沒有沖擊到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練?？梢姡谡Z合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語表達(dá)能力的提高是非常有效的。

3、閱讀課中的合作學(xué)習(xí)。對于長篇課文的閱讀理解，首先讓學(xué)生通讀短文，理解短文的大概意思；其次，教師出示一些問答題，學(xué)生通過自己的理解獨(dú)立完成；然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，談自己給出的答案并給出理論依據(jù)。通過這種方式使學(xué)生的語言得到交流，內(nèi)容得到深化，對于能力強(qiáng)的同學(xué)還可以試著復(fù)述，使所學(xué)內(nèi)容得到深化。

4、疑難探析中的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，一定會(huì)遇到很多難點(diǎn)，比如不理解的單詞或短語，不知道的句式或語法等，針對這種情況，合作學(xué)習(xí)是一種很好的辦法，先小合，再大合。每個(gè)人都談在自己學(xué)習(xí)中遇到的難題，然后綜合一下大家給出的答案，解決問題。

5、合作處理試卷。每次考完試，我都會(huì)給學(xué)生們認(rèn)真地講，但是下次再涉及這類題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)還是做不好。其實(shí)很多老師也感覺到得到，而我們?nèi)绻捎眯〗M合作學(xué)習(xí)法，就可大大地提高效率，比如把試卷發(fā)下去之后，要讓他們自己找出錯(cuò)誤，然后老師在講一下都不太明白的問題，這樣，學(xué)生通過互相幫助，教師點(diǎn)撥，徹底弄懂弄通試卷。這樣做，學(xué)生們既印象深刻，又輕松愉快，效果不錯(cuò)。

總之，合作學(xué)習(xí)帶來的變化需要時(shí)間的積累。新的事物總會(huì)存在各種缺點(diǎn)和不足，需要不斷地完善和改進(jìn)。如學(xué)生之間的個(gè)體差異就要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，改善英語學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少他們在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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