黃慧珍

摘要：由于大多數(shù)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視不夠，導(dǎo)致傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)效果比較差，教學(xué)形式一般都是課堂上進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，具體的實(shí)踐活動(dòng)比較缺乏。理實(shí)一體化教學(xué)是將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；管理；提高

隨著高等教育改革以及高中教育普及程度的不斷提高，以及中職學(xué)生的差異性不斷擴(kuò)大使得中等職業(yè)教育也面臨著教學(xué)體制的深化與改革。大多數(shù)中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，普遍缺乏必要的理論知識(shí)，對(duì)于他們的教育就必須要考慮到他們的切實(shí)特點(diǎn)，與理論知識(shí)相比，中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式就不能繼續(xù)應(yīng)用。改變?cè)械慕逃碚摚蚱坡浜蟮陌牙碚撆c實(shí)踐相分離的教育模式，實(shí)現(xiàn)中職教育的理實(shí)一體化教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的教學(xué)技能

中職課程的理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)于教師的自身素質(zhì)以及專業(yè)技能有較高的要求，教師的教學(xué)在很大程度上直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，注重師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于提高中職課程的教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師在講授課程理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行一定的指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題。目前中職教師的教育教學(xué)水平還有待于進(jìn)一步提高，大多數(shù)的教師不能將實(shí)踐操作貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，或者存在操作不熟練的問(wèn)題，這些都對(duì)中職課程的理實(shí)一體化教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。一定要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，教師自身要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自己的專業(yè)技能，豐富自身的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校也要積極的引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才，壯大教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，為理實(shí)一體化教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分挖掘教材資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教師在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候，要以課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容為根本，進(jìn)而延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是整個(gè)教育的主要陣地，理實(shí)一體化教學(xué)也是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，這樣的課堂實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的主要手段。理實(shí)一體化教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師的幫助下根據(jù)實(shí)際情況，將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作之中，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。加強(qiáng)教師對(duì)于課堂教學(xué)的管理是保障課程理實(shí)一體化教學(xué)的前提，可以很好的將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，大大提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、突出技能訓(xùn)練，注重五個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

過(guò)去的教學(xué)模式一般是先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)際操作，這種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候感性認(rèn)識(shí)很膚淺，在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，由于理論知識(shí)不扎實(shí)，從而使實(shí)際操作因缺乏理論知識(shí)的指導(dǎo)而導(dǎo)致實(shí)踐操作失去方向。因而教學(xué)效果很不理想，很不利于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，從而影響學(xué)生對(duì)理論的知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐技能的掌握。因此，采取多層次教學(xué)方法，由淺到深，循序漸進(jìn)，應(yīng)注重以下五個(gè)環(huán)節(jié)：①理論課前的感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐。理論課講授前用很短的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生初步觀察或操作實(shí)習(xí)要講授的某個(gè)課題相關(guān)實(shí)物機(jī)構(gòu)，甚至拆裝解剖“磨刀不誤砍材功”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該機(jī)構(gòu)的性能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，安裝位置，操作要領(lǐng)，為理論課的教學(xué)打下良好的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生接受理論知識(shí)的時(shí)候容易理解掌握。②理論課的講授。有了理論課前的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，教師在課堂再精講理論知識(shí)。學(xué)生在上理論課時(shí)會(huì)自覺對(duì)照所見過(guò)的實(shí)物，對(duì)教師的理論講解才能有所領(lǐng)悟，才能夠理解書本知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師的理論知識(shí)講授不致空洞，乏味。③講授后的實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，再進(jìn)行扎實(shí)的，規(guī)范化的實(shí)際操作，使學(xué)生的實(shí)際操作有了足夠理論知識(shí)的指導(dǎo)。這樣，教學(xué)雙方都相對(duì)比較輕松，同時(shí)，也能夠快速達(dá)到教學(xué)目的。④強(qiáng)化訓(xùn)練。在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握有關(guān)課題的基本技能操作，在這個(gè)階段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作適應(yīng)能力。⑤檢查教學(xué)效果。當(dāng)一個(gè)課題教授完畢，安排一定時(shí)間，通過(guò)階段考核、測(cè)試、提問(wèn)的方法，檢查這一階段一體化教學(xué)效果?？己吮旧硪彩庆柟汤碚撝R(shí)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑，同時(shí)能夠幫助師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決存在的問(wèn)題。通過(guò)以上實(shí)踐→理論→實(shí)踐→強(qiáng)化訓(xùn)練→檢查考核這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)出了學(xué)生以技能操作為主要目標(biāo)，基本上能夠使理實(shí)一體化教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，使師生在教與學(xué)雙方的效果都能夠趨于理想。

四、構(gòu)建理實(shí)一體化教室

要實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的同步性，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所已經(jīng)滿足不了這個(gè)需求，因此應(yīng)構(gòu)建適合專業(yè)教學(xué)的一體化教室?！袄韺?shí)一體化”教室不單單是實(shí)訓(xùn)教室和傳統(tǒng)教室的結(jié)合，而且是真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步和融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。“理實(shí)一體化”教室的建設(shè)可以采用兩種途徑實(shí)施：一是在學(xué)校內(nèi)建設(shè)，采用近于工作環(huán)境的相關(guān)設(shè)施設(shè)備、多媒體、電子白板、投影儀等相關(guān)資源來(lái)構(gòu)建；二是借助合作辦學(xué)的企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在企業(yè)內(nèi)搭建學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，在真實(shí)的工作環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

總之，中職課程的理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)良好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，并且實(shí)踐操作能力也得到很大程度的改善。對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)有很大的幫助，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的社會(huì)影響力也會(huì)因此增加?？傊?，歷史一體化的教學(xué)模式會(huì)被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到其他教學(xué)領(lǐng)域，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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