杜美玲

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和反饋的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的。傳統(tǒng)的作業(yè)機(jī)械重復(fù)，形式單一，枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)只會令學(xué)生厭倦，造成了小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，出現(xiàn)作業(yè)拖拉、少做甚至不做的情況，使作業(yè)起不到應(yīng)有的作用。為此，我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)和借鑒了先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教改，探索設(shè)計(jì)有效的練習(xí)。下面我談?wù)勛约涸谔剿鬟^程中總結(jié)的一些體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識、盤活知識。例如：教學(xué)《認(rèn)識千克和克》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個(gè)雞蛋、一袋大米、一臺電視機(jī)……；教學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生在星期日記錄整點(diǎn)時(shí)的活動；教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……這樣實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“所選擇的作業(yè)應(yīng)使學(xué)生能表現(xiàn)出最大限度的獨(dú)立性，使他們有發(fā)展的現(xiàn)實(shí)可能性?！薄耙坏肚小弊鳂I(yè)形式的練習(xí)，勢必給學(xué)生造成有的“吃不飽”，有的“吃不了”的嚴(yán)重現(xiàn)象。學(xué)生是自由發(fā)展的個(gè)體，教學(xué)應(yīng)以人為本，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識技能、生活經(jīng)驗(yàn)的差異而設(shè)計(jì)有效的作業(yè)練習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)，讓不同的學(xué)生各展其思，各盡其能，充分發(fā)揮他們的潛能。針對不同的教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知水平，編寫分層作業(yè)。第一層是對學(xué)生所學(xué)的最基本知識和最基本技能訓(xùn)練。第二層是對學(xué)生所學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。第三層是對學(xué)生所學(xué)的知識拓展延伸和創(chuàng)造性能力的綜合檢測。如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了分層測試題。

第二層：

1、寫出下面各組數(shù)，并比較它們的大小，說說你是怎么比的？四百萬零四十、四百零四萬零四；八十九萬零一百、一百零三萬五千。

2、根據(jù)數(shù)的組成，寫出下面各數(shù)，并把它們與1809000和10109000按從小到大的順序排列。

四百萬、八十萬、五萬和三千

第三層：

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好，圍繞教學(xué)目標(biāo)、突出重難點(diǎn)、因材施教，精心設(shè)計(jì)作業(yè)的題型、內(nèi)容、形式，把握好練習(xí)的“度”和“量”。使每個(gè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、學(xué)而不厭、做而不煩、體驗(yàn)成功的愉悅。讓學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)中升華知識、掌握技能、形成能力、發(fā)展思維。真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。例如：教學(xué)《利息》前，可以布置學(xué)生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法。教學(xué)《長方體、正方體的表面積》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)的美。教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，可以布置學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽……這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

四、開放性設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活

1、開放作業(yè)的情境，把實(shí)際生活場景搬到課堂上。新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只有這樣，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。如小學(xué)低年級教材中模擬了超市購物、運(yùn)動會等許多生活情景。學(xué)生在這些開放的情境中，學(xué)生全身心地投入.積極主動地思考。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實(shí)踐過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

2、開放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開課桌、走出校園。泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能被禁鋼在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中自己走進(jìn)生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實(shí)踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后才能完成作業(yè)。

總之，作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、不勝枚舉，隨著新課標(biāo)的不斷深入課堂，給我們一線數(shù)學(xué)教師注入了新的血液，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)卻值得我們探討，有待于我們更深入研究，不懈努力。

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