盧麗娟

摘 要：現(xiàn)階段，基礎教育必須轉變觀念，由傳統(tǒng)的“應試教育”向“素質教育”轉變。寓素質教育于小學數(shù)學教學中，不僅要在課堂中滲透品德素質教育，引導學生形成良好的思想素質，還要注重學生思維的啟發(fā)，加強訓練，提升學生的數(shù)學素質，更要著重培養(yǎng)學生的身心素質，促進學生身心健康成長。

關鍵詞：小學數(shù)學;思想教育;數(shù)學素質;身心素質

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.043

改革的春風已刮了許多年了，素質教育的口號也已經(jīng)喊了很多年，但是我們的教育思路和教育方法真的已經(jīng)改變了嗎？我看并不盡然。很多地方都是“換湯不換藥”，走走形式罷了，素質教育的精髓并沒有真正找到。那么，在小學數(shù)學教學中應該如何開展素質教育呢？

一、在課堂教學中加強品德素質的滲透

九年義務教育全日制小學教學課程標準明確指出：“結合數(shù)學內(nèi)容對學生進行思想品德教育?！毙W數(shù)學教材中有著大量的思想品德教育素材。只要我們真正樹立起教書育人的教學理念，有機地把思想教育滲透于課堂教學過程中，就能使學生的思想素質得到提高。

（一）結合教材，自然滲透

數(shù)學知識和教學方法本身就充滿了唯物思想和辯證法。教學中，我們要有意識地去揭示它們，讓學生通過觀察，得到感覺，從而自然地受到教育。如我在教“混合運算和應用題”時，結合教材內(nèi)容設計我國解放初和改革開放后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展資料，通過對比，使學生受到了愛國主義和熱愛家鄉(xiāng)的教育，激發(fā)了學生的民族自豪感。

（二）見縫插針，適時滲透

數(shù)學課不是思想品德課，它有自身的教學要求和教學任務。這就要求教師在教學中要善于見縫插針，抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表，適時進行品德教育的滲透。如教學二年級“小時、分、秒的認識”時，我一開始就向學生交代教學目標，要求學生認識鐘面，會看時間，并科學地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，教育學生從小就要珍惜時間。

（三）持之以恒，不斷滲透

一種正確的思想、科學的觀點不是一朝一夕就能形成或樹立的，它需要長期的實踐，反復不斷地認識，逐步形成或樹立。所以，我在數(shù)學教學中對學生的品德教育做到了持之以恒，不斷滲透。如在進行計算能力訓練時，我要求學生先認真審題，邊審題邊思考：“題抄對了嗎，先算什么？再算什么？能簡算嗎？”計算過程中要求學生做到一步一回頭，進行自覺檢驗。一旦發(fā)現(xiàn)個別學生做錯了題，就要求他及時糾正，自覺分析為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，防止再錯，幫助他養(yǎng)成自覺認真計算的習慣。我還要求學生對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符合必須寫得清楚、工整、規(guī)范，完成作業(yè)后養(yǎng)成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度。我一直以來都堅持滲透品德教育，培養(yǎng)了學生獨立思考和克服困難的精神。

二、在課堂教學中著重數(shù)學素質的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學生是未來國家的接班人，他們必須具備優(yōu)秀的數(shù)學素質。課堂教學中，我在教給學生學習方法、發(fā)揮其主體作用、提高其表達能力的同時，還注意到了非智力因素的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)了學生獨立獲取知識和解決實際問題的能力，提升了學生的數(shù)學素質。

（一）啟發(fā)學生思維，教給學生學法

在教學過程中要使學生變“學會”為“會學”，教師必須注意逐步培養(yǎng)學生的自學能力，教給學生學法，讓學生主動去探索。如我在教授“長方體和正方體的表面積”中的“例1.一個長方體的紙盒長6厘米，寬5厘米，高4厘米，求這個紙盒的表面積”時，是這樣指導學生的：

（1）找出例題中的已知條件和所要求的問題。

（2）下面的算式各表示什么意思。

①6×5×2是求出（ ? ? ? ? ?）的面積;

②6×4×2是求出（ ? ? ? ? ?）的面積;

③5×4×2是求出（ ? ? ? ? ?）的面積;

（3）在算（6×5+6×4+5×4）×2中，括號里的算式表示什么？括號外面為什么要乘以2？在教學過程中，我總是先讓學生邊看書邊思考，再讓學生互相討論，取長補短，然后讓學生質疑釋疑，最后由自己進行點撥、歸納。由于我注意讓學生自己去探索知識，從而使他們的自學能力有了明顯的提高。

（二）采用“嘗試教學法”，發(fā)揮學生的主體作用

現(xiàn)代教學論思想要求改變傳統(tǒng)的注入式教法，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，發(fā)揮學生的主體作用，這就要求我們采用“嘗試教學法”。小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，合理采用“嘗試教學法”，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與到課堂學習中去。

（三）加強口述訓練，提高表達能力

加強口述訓練是教學目標之一，是培養(yǎng)學生學習能力的一個重要方面。只有經(jīng)常讓學生使用數(shù)學語言，才能使抽象的數(shù)學概念和算理在學生頭腦中得到強化，才能使學生的思維能力得到發(fā)展。如教式題計算時，我不滿足于學生會計算，而是讓學生會完整地讀題，然后說出各部分數(shù)及式題的意義，懂得式題的互譯。又如教“圓錐的體積”時，我先讓學生自己動手做實驗，通過引導得出“V=1/3SH”，再讓他們說出自己的全部操作步驟，最后回答為什么有一個“1/3”。此外，演示過程中，我也讓學生進行口述訓練，口述訓練多了，學生的表述能力就有了大幅度的提高。

在課堂教學中，我除了加強學生數(shù)學素質的培養(yǎng)外，還注意他們非智力因素的培養(yǎng)，運用多種形式，激發(fā)他們的興趣。如教學“分數(shù)的基本性質”時，我設計了唐僧分餅的故事：有三塊同樣大的餅，唐僧說，“每人只能分別得到其中一塊的3/4或6/8或9/12”，貪婪的豬八戒馬上說要3/4的那一份，悟空要6/8的那一份，沙僧只能得到9/12的那一份?，F(xiàn)在請同學們想一想，誰吃的餅比較多？這會讓學生感到“新”“趣”，學習情緒高漲，思維活躍，求知欲強，從而更好地步入新課的學習，取得好的教學效果。

三、在課堂教學中注重身心素質的增強

美國心理學家特稱曼對兒童進行了追蹤研究，并得出結論：智力高的兒童成年后有25%的人有成就，而心理素質高的兒童所取得的成就明顯較多?？梢姡鰪妼W生的身心素質至關重要。

我在傳授數(shù)學知識的同時，注意讓學生欣賞數(shù)的美、式的美、形的美，使學生感到上數(shù)學課是一種美的享受。在設計每堂課時，數(shù)量上和質量上都要盡可能地適應不同水平學生的接受能力，并按時下課，作業(yè)當堂完成，讓學生有較多的時間參加課外活動和文體活動，有效地促進學生身心健康成長。

總之，在小學數(shù)學教學中全面進行素質教育，根基在課堂。幾年的教學經(jīng)驗，讓我深深地體會到只有從觀念上、意識上提高了對素質教育的認識，并在教學實踐中加強素質教育的實施，學生的德、智、體諸方面的素質才能得到全面發(fā)展，才能達到提高全民族素質的目的。