方清桂

摘 要：學(xué)生閱讀能力的提升與教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)關(guān)系密切。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，語文教師要構(gòu)建起新的語文閱讀觀，讓學(xué)生以文章為基礎(chǔ)，大量閱讀合適的文章并掌握課外知識。教師通過定向、定量自主閱讀活動，將儲存處理信息轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而提升語文閱讀能力以及表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);外儲內(nèi)化;閱讀指導(dǎo);小學(xué)高年級

中圖分類號：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.061

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，重視情感體驗并形成語感，積累經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種方法來閱讀并形成初步理解、鑒賞文學(xué)的能力。五、六年級高段閱讀目標(biāo)中也明確指出學(xué)生要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等資源開展探究性閱讀，課外閱讀的總量不少于一百萬字。這就給語文教學(xué)提出了一個難題：如何在有限教學(xué)時間內(nèi)完成巨大的課外閱讀任務(wù)？實踐證明，要想讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”不可缺少。下面筆者就對“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)進(jìn)行闡述。

一、“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法

“自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化”是討論個體認(rèn)知機制或心理機能形成的問題，是新外部活動方式和主體原有圖式實現(xiàn)融合、協(xié)調(diào)，以此內(nèi)化成新心理活動的方式。簡單來說就是能力習(xí)得的過程。語文課外閱讀自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化能力培養(yǎng)要結(jié)合閱讀方式的練習(xí)，有計劃、目的地進(jìn)行，一般包括以下幾個方面：

（一）學(xué)生自己學(xué)會構(gòu)建課外閱讀目標(biāo)體系

目標(biāo)體系可分成三大目標(biāo)，即遠(yuǎn)期、中期、近期。遠(yuǎn)期目標(biāo)指小學(xué)階段課外閱讀所要達(dá)到的數(shù)量與質(zhì)量;中期則是每個學(xué)期對課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量做明顯的要求;近期目標(biāo)是眼前閱讀的具體目標(biāo)。如果閱讀目標(biāo)中包含了遠(yuǎn)期目標(biāo)，那么學(xué)生可以更主動地開展課外閱讀，其效果也會更好。

因此，要從整體目標(biāo)著手，讓學(xué)生有完整的閱讀流程、方法，有利于完成任務(wù)。同時，在根據(jù)計劃開展閱讀中教師還要去引導(dǎo)學(xué)生，不斷督促他們優(yōu)化自己的閱讀行為。例如，在閱讀中要求理解并積累一定數(shù)量的語言知識，提升閱讀效率，但有時為提升效率、積累語言就要對所積累的語言進(jìn)行分類，但這原來在計劃中是沒有的，因此要對原計劃進(jìn)行補充。

（二）在閱讀中提升自我檢驗、調(diào)節(jié)的水平

積累語言，優(yōu)化寫法是語文課外閱讀的目的。所以提升學(xué)生語文課外閱讀中，主體意識水平要包括學(xué)生在語言優(yōu)化寫法中的自我檢驗、調(diào)節(jié)等。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，可設(shè)計與閱讀有關(guān)的提問卡，要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行自我提問，具體操作如下：

第一，開始閱讀前，先根據(jù)提問卡做好準(zhǔn)備：①思考閱讀時所做的每一件事，②當(dāng)閱讀中遇到問題要怎么處理？③最不擅長閱讀哪類文章？原因是什么？④為了更好地讀書，你要怎么做？

第二，在閱讀時根據(jù)提問卡自我提問，進(jìn)一步閱讀文章，提升閱讀效率：①你認(rèn)為哪些部分可以略讀？哪些部分要精讀？②哪些內(nèi)容可以摘抄？③哪些寫法可以為自己所用？

第三，閱讀之后再根據(jù)提問卡自我提問，開展反思：①在閱讀時你選用的是什么閱讀方法？如何判斷的？②在閱讀中你常常會犯下什么錯誤？如何改進(jìn)？

這樣訓(xùn)練不單可提升學(xué)生課外閱讀效率，還可以讓學(xué)生深入去理解，提升知識積累，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)外儲內(nèi)化的閱讀指導(dǎo)模式設(shè)計——以《草船借箭》為例

（一）有目標(biāo)的選擇

學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課內(nèi)的單元學(xué)習(xí)，重點說明材料提取課外閱讀學(xué)習(xí)的根本要求;根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求明確課外閱讀的課文數(shù)量范圍;擬定個人單元課外閱讀學(xué)習(xí)計劃，小組交流質(zhì)疑、修訂?！恫荽杓吩趯W(xué)習(xí)屬于重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此要對其展開詳細(xì)的計劃。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教材精學(xué)課文學(xué)習(xí)重點，歸納單元學(xué)習(xí)重點及學(xué)習(xí)方法要求。選定閱讀篇目：用內(nèi)容、閱讀方法、時間、學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果幾大要素來擬定學(xué)習(xí)計劃。例如，可以安排學(xué)生閱讀《草船借箭》的拓展內(nèi)容——《三國演義》，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。

（二）閱讀分析

學(xué)習(xí)任務(wù)：將計劃規(guī)定文章分成三大類：指導(dǎo)單元閱讀知識性的文章、你最喜歡的文章、需要重點閱讀的文章。采用默讀式方法，把規(guī)定的所有文章先進(jìn)行瀏覽，選定重點閱讀文章、語段;對重點的課文、語段進(jìn)行細(xì)讀，完成語句理解、內(nèi)容把握或是情感領(lǐng)會等作業(yè)的訓(xùn)練;運用多向思維法，對文章的思想、內(nèi)容等提出問題。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)計劃明確學(xué)習(xí)要求，選定要細(xì)讀的文章及語段。提出語言學(xué)習(xí)及思考問題作業(yè)的要求?！恫荽杓分胁糠謨?nèi)容是可以進(jìn)行細(xì)讀的，如針對“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”這一段，細(xì)細(xì)推敲文章的內(nèi)容。

（三）編碼儲存

學(xué)生任務(wù)：整理自學(xué)過程中的文字資料并進(jìn)行分類儲存、統(tǒng)計字?jǐn)?shù)。將作業(yè)練習(xí)文字提交，在課堂中集中、重點交流并提出作業(yè)的建議。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)儲存文字內(nèi)容，擬定分類標(biāo)準(zhǔn)。對各類信息進(jìn)行儲存，選擇有用的信息資料，根據(jù)個人喜愛收集有價值的內(nèi)容，整理閱讀《草船借箭》后，寫一些心得體會的作業(yè)。

（四）提取運用

學(xué)生任務(wù)：自由組織課外閱讀成果交流小組的主題活動會。全班要以組織1-2次的課外閱讀成果展示交流評比活動、個人課外閱讀成果需求活動等。

學(xué)法指導(dǎo)：提供閱讀成果展需求活動多種的形式與資料，由學(xué)生根據(jù)實際的情況進(jìn)行選擇。如沙龍會、電腦小報、表演文藝活動、主題班會等?！恫荽杓房梢圆捎帽硌菸乃嚮顒拥男问介_展，提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

（五）反思總結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)：分類整理總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，反思總結(jié)學(xué)期學(xué)習(xí)方法并形成文字。

學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個學(xué)期課外閱讀經(jīng)驗，由語文閱讀、信息處理、個性發(fā)展、學(xué)習(xí)成果等方面歸納、總結(jié)基本的規(guī)律，寫體會文章。用理解語音去分析結(jié)構(gòu)層次，概括要點，準(zhǔn)確、敏捷概括并評價自己閱讀理解能力;用學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、興趣愛好、敢于發(fā)表不同見解、心理承受能力及組織策劃能力等要素，反思并分析自己的成長。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容是其重要組成，通過閱讀教學(xué)可以進(jìn)一步豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，以此取得較好的教育教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中學(xué)生對閱讀的習(xí)慣和能力都要依靠教師在課堂上的教學(xué)，在教學(xué)過程中對學(xué)生展開閱讀方面的指導(dǎo)，利用各種工具教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)相應(yīng)的字詞、句子，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識。同時，教師在閱讀教學(xué)中要能夠向?qū)W生推薦課外讀物，向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀。通過閱讀不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力，還能提升自主閱讀意識。