周會琴

摘 要：課堂是教師教學(xué)的主陣地，對課堂的駕馭是關(guān)系到課堂教學(xué)效果的重要因素，也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要方面。因此有效駕馭課堂教學(xué)是教師有效完成教學(xué)任務(wù)和提高課堂教學(xué)效率的必要條件。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);人格魅力;精心備課;教學(xué)語言;課外輔導(dǎo)

中圖分類號：G63 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.075

一、不斷提高自身人格魅力——有效駕馭課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

教師的人格魅力對學(xué)生的影響是第一位的。日常教學(xué)中，有的教師博學(xué)多才、思維活躍、胸懷開闊，對學(xué)生曉之以理、動之以情，學(xué)生喜歡上他的課，盼著上他的課。而有教師上課時死氣沉沉、毫無激情，學(xué)生都不喜歡上他的課。這樣的情況，說到底就是教師人格魅力的差別在教學(xué)效果上的具體體現(xiàn)。身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上，我們有責(zé)任、有義務(wù)以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名有著高尚人格魅力的人民教師。

教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠和執(zhí)著追求。在教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守，做到干一行、愛一行，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，以身作則，做好本職工作，提高個人公信力，做學(xué)生勤奮進(jìn)取的好榜樣。要以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的高尚品質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。

教師的人格魅力來源于對學(xué)生的尊重、信任。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生思維，才能真正駕馭課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。由于對學(xué)生的尊重和信任，我的課堂上，學(xué)生聽課的積極性和主動性都很高，課堂互動效果良好。

教師的人格魅力還源于自身的優(yōu)雅氣質(zhì)。教師要注重自己的言行舉止和衣著儀表，做到著裝整潔大方，行為文雅，語言文明。這樣的教師會給學(xué)生留下十分美好的印象，會讓學(xué)生覺得眼前一亮，他們會樂意接受他的教育和培養(yǎng)。

二、精心備課——有效駕馭課堂教學(xué)的必要保證

有人說過：最好的老師+最好的方法=學(xué)生最大受益的1/3。教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，對所教學(xué)科知識的掌握要精準(zhǔn)、透徹，對教材的處理要靈活，不是照本宣科，教條主義。同時要能熟練地駕馭各種教學(xué)手段，采用多種方法有效地引導(dǎo)學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)。

教師要正確研究和使用教材和教輔，要用教材教，而不是教教材，不要被教材和教輔牽著鼻子走。如果教師一味地照本宣科，按部就班地按教材和教輔進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就覺得教師是本本主義和教條主義，對課堂就不會感興趣。無論對教師還是對學(xué)生，“熟能生巧”是硬道理，教師必須認(rèn)真研究考綱和教材，形成自己完整且獨立的教材知識體系，無論縱向還是橫向上對教材內(nèi)容要融會貫通，做到：要給學(xué)生一滴水，教師必須要有源源不斷的活水注入。

教師多做題，迅速提升業(yè)務(wù)水平。政治學(xué)科時政性強(qiáng)，與國家大政方針聯(lián)系緊密，通過大量的習(xí)題，教師可以積累很多的教學(xué)素材，拓展知識面;可以掌握每個知識點的考查方法，知道哪個地方會是命題陷阱和重點;可以加深對知識的理解，同時能夠活學(xué)活用，學(xué)以致用，將一些典型例題用到課堂教學(xué)中來吸引學(xué)生的注意力。通過大量的習(xí)題，教師在課堂教學(xué)中才能夠信手拈來，出口成章。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)語言——有效駕馭課堂教學(xué)的關(guān)鍵

教師最重要的能力是語言表達(dá)能力，最重要的智慧是語言智慧;教師語言的底線是不能打碎學(xué)生的夢。課堂教學(xué)要做到語言精練、邏輯嚴(yán)密、條理清楚、重難點突破。

準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有“靈魂”，教學(xué)語言就沒有生命。政治課教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)肅、時政性強(qiáng)，教師語言和思維必須要有邏輯性，要嚴(yán)謹(jǐn)、精當(dāng)，符合科學(xué)性的要求，從“是什么”到“為什么”到“怎么樣”的思路，層層推進(jìn)。

簡約性是指教師要用言簡意賅的語言來表達(dá)豐富的內(nèi)容。無論新授課還是復(fù)習(xí)課，教師必須精心設(shè)計課堂設(shè)問，課堂設(shè)問要有深度，要能啟迪和激活學(xué)生思維。在我們平時的課堂語言中，有些教師對問題的針對性欠明確，提問的次數(shù)過于頻繁，對學(xué)生的“關(guān)愛”過多。課堂設(shè)問要么問得太平直、太淺易;要么問得太深奧、太艱澀;要么太籠統(tǒng)、太廣泛，都達(dá)不到提問的目的。

富有激情和強(qiáng)烈的感染力是課堂教學(xué)的潤滑劑。古人云：“感人心者，莫先于情”。教學(xué)對象是具有豐富思想情感的個體，學(xué)生渴望老師滿懷激情地組織教學(xué)，因此，教學(xué)語言必須要有豐富的情感性和感染力。只有富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號召力和凝聚力。羅曼羅蘭有句名言：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)信心，由厭惡政治老師到厭惡政治學(xué)科，這樣的課堂只能是一種無效課堂。

盡量使用多媒體課件、微課和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但要切忌照搬照抄，下載的課件是別人的思維，教師必須結(jié)合自己的實際情況，反復(fù)修改，使其內(nèi)化為自己的思維，符合自己的教學(xué)思路，不要被課件牽著鼻子走。

四、課外輔導(dǎo)要堅持共性和個性的統(tǒng)一——有效駕馭課堂教學(xué)的延伸

作業(yè)量適度，難度要適中。要結(jié)合學(xué)生實際（征求學(xué)生意見），且要兼顧各科間的平衡。同時，對布置作業(yè)應(yīng)該做到凡做必批（非閱），凡批必改，共性問題課堂講，個性問題個別輔導(dǎo)。做作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸，對于布置的作業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真批閱。只有教師認(rèn)真批閱了，學(xué)生才能更認(rèn)真地去完成;也只有認(rèn)真批閱了，才能找到學(xué)生作業(yè)和聽課中存在的問題，也才能在作業(yè)講評中有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。

總之，駕馭課堂的質(zhì)量是關(guān)系到課堂教學(xué)效果的重要因素，也是體現(xiàn)教師素質(zhì)的重要方面。有效駕馭課堂教學(xué)是教師有效完成教學(xué)任務(wù)和提高課堂教學(xué)效率的必要條件。只要教師善于積累、善于分析、善于反思，用心澆注，就會取得成功！