王立新，趙 哲

(安陽師范學(xué)院 教務(wù)處，河南 安陽 455000)

安陽師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展探索與實踐
——以創(chuàng)業(yè)教育為突破口，深化教育教學(xué)改革,引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

王立新，趙 哲

(安陽師范學(xué)院 教務(wù)處，河南 安陽 455000)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出高等學(xué)校要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、豐富課程、強化實踐，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。在新政策背景要求下，安陽師范學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育作為推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的突破口，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展開展了一系列工作，歸納起來為“四重四抓”。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；創(chuàng)業(yè)教育；教育教學(xué)改革

安陽師范學(xué)院為河南省省屬普通本科高校，2007年順利通過教育部本科教學(xué)工作水平評估(全國同類院校排名第一)，2011年被國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點單位，2014年獲批漢語海外傳播河南省協(xié)同創(chuàng)新中心，同年10月被省教育廳遴選確定為河南省第二批以部分專業(yè)(集群)方式轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校。

一、凝聚智慧共識，準(zhǔn)確把握轉(zhuǎn)型發(fā)展

在貫徹落實國家和省中長期教育規(guī)劃綱要過程中，安陽師范學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式改革、辦學(xué)特色培育等重大問題進行前瞻性研究并組織學(xué)習(xí)與研討，逐步確立辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)：繼續(xù)保持并努力彰顯教師教育優(yōu)勢和特色，把學(xué)校辦成師范類專業(yè)與非師范類專業(yè)相互支撐，本科教育與研究生教育相互銜接，以地方需求和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展能力較強，開放辦學(xué)程度較高的多科性、應(yīng)用型大學(xué)。

在推進轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，安陽師范學(xué)院始終堅持三個方面發(fā)展。一是固特色，不斷發(fā)揚教師教育傳統(tǒng)和優(yōu)勢，加強校校、校地合作，深化體制創(chuàng)新，持續(xù)推進教師教育內(nèi)涵發(fā)展，做優(yōu)做精師范專業(yè)，不斷提升教師教育工作質(zhì)量；二是強應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強應(yīng)用學(xué)科專業(yè)建設(shè)，努力造就一批學(xué)科特色鮮明、優(yōu)勢突出、地方(行業(yè))急需的專業(yè)，形成若干學(xué)科專業(yè)集群，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“下得去、干得好、留得住、用得上”的應(yīng)用型本科人才；三是重服務(wù)，根植地方、依靠地方、融入地方，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加強校企合作，產(chǎn)教融合，加快專業(yè)鏈、人才鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接，全方位做好教育服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、咨政服務(wù)、文化服務(wù)，以服務(wù)促發(fā)展，努力使學(xué)校發(fā)展成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展源動力[1]。

二、做好頂層設(shè)計，科學(xué)規(guī)劃轉(zhuǎn)型發(fā)展

安陽師范學(xué)院提出“在人才培養(yǎng)方案上變、在專業(yè)設(shè)置上調(diào)、在課程體系上改、在師資配備上動、在教學(xué)管理機制上轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)型發(fā)展策略，出臺《關(guān)于開展部分專業(yè)集群轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的實施方案》。

學(xué)校把轉(zhuǎn)型重心放在經(jīng)濟管理類、工程技術(shù)類、文化產(chǎn)業(yè)類三大專業(yè)集群上。經(jīng)濟管理類專業(yè)集群對接中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和四個河南建設(shè)，主動服務(wù)于豫北三市縣域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)，在商貿(mào)物流、信息服務(wù)、小城鎮(zhèn)建設(shè)、招商引資、文化旅游等領(lǐng)域積極開展校地、校企合作；工程技術(shù)類專業(yè)集群對接工業(yè)生產(chǎn)走向“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)要求，探尋先進技術(shù)擴展渠道，開發(fā)產(chǎn)業(yè)化新途徑，增強對中小微型企業(yè)信息服務(wù)水平；文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)集群對接華夏歷史文明傳承創(chuàng)新區(qū)和豫北三市文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，為發(fā)展地方文化產(chǎn)業(yè)，傳承弘揚中原文化，提升河南文化軟實力服務(wù)。三大專業(yè)集群涵蓋30個本科專業(yè)，占全校60個本科專業(yè)的50%。

學(xué)校把轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重點聚焦在“八個著力”上。著力調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造特色鮮明、地方(行業(yè))急需、優(yōu)勢明顯的應(yīng)用型專業(yè)集群；著力打造校企校地合作平臺、實習(xí)實訓(xùn)基地，為實踐育人提供全方位支撐；著力構(gòu)建協(xié)同培育新機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會發(fā)展需要相銜接；著力打造一支高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊伍，完善基于轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的師資隊伍結(jié)構(gòu)；著力改革課程體系，構(gòu)建體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進步要求的課程結(jié)構(gòu)；著力改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量；著力開展服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新，全面提高學(xué)校服務(wù)社會發(fā)展的能力；著力改革學(xué)校管理體制機制，建立行業(yè)、企業(yè)深度參與學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

三、開展創(chuàng)業(yè)教育，積極引領(lǐng)轉(zhuǎn)型發(fā)展

2015年6月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，要求高校要全面樹立創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特色，豐富課程體系分類施教，加強實踐教學(xué)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。在新政策背景要求下，安陽師范學(xué)院把創(chuàng)業(yè)教育作為推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的突破口。安陽師范學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主，旨在全力提升大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力，全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)層次和質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的再豐富、是專業(yè)教育的再深化、是就業(yè)教育的再引領(lǐng)、是思想教育的再提升。以創(chuàng)業(yè)教育為突破口，在全面深化教育教學(xué)綜合改革基礎(chǔ)上推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展完全符合國家和我省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求[2]。

四、深化綜合改革，全力推進轉(zhuǎn)型發(fā)展

安陽師范學(xué)院在2014年10月獲批第二批河南省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位后，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展開展了一系列工作，歸納起來為“四重四抓”。

(一)重布局，加強應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)

2012年教育部對普通高校本科專業(yè)目錄進行了修訂，發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》，為加強專業(yè)建設(shè)，學(xué)校出臺《安陽師范學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，明確提出“五個一批”建設(shè)工程，即“鞏固一批——夯實基礎(chǔ)，鞏固傳統(tǒng)專業(yè)；改造一批——提升內(nèi)涵，改造新建專業(yè)；做強一批——打造品牌，做強特色專業(yè)；理順一批——對應(yīng)學(xué)科，理順專業(yè)類群；謀劃一批——瞄準(zhǔn)需求，謀劃新設(shè)專業(yè)”。三年來，學(xué)校依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生報考率、報到率和就業(yè)率情況，先后停招、輪招公共事業(yè)管理、社會學(xué)等12個專業(yè)和方向，新增應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)等9個應(yīng)用型專業(yè)和方向。

(二)抓示范，成立創(chuàng)業(yè)教育類學(xué)院

根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，學(xué)校以商學(xué)院為依托成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并組織申報遴選創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院。創(chuàng)業(yè)學(xué)院采用“課程+項目”的授課模式對，通過對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育來提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實訓(xùn)實踐場地并進行指導(dǎo)，努力培養(yǎng)“有擔(dān)當(dāng)、能經(jīng)營、會管理”的高素質(zhì)人才。學(xué)校以《安陽師范學(xué)院關(guān)于建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院的實施意見》為依據(jù)，經(jīng)申報，篩選經(jīng)濟學(xué)院、軟件學(xué)院、傳媒學(xué)院作為首批創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院，在此三個學(xué)院設(shè)立教育教學(xué)綜合改革實驗區(qū)，通過重構(gòu)教育教學(xué)課程體系,優(yōu)化教學(xué)方法,加強實踐教學(xué), 以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院從師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)教融合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會等方面試點先行，探索和積累轉(zhuǎn)型發(fā)展成功經(jīng)驗和有效措施，為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展樹立榜樣。

(三)重規(guī)范，完善規(guī)章制度建設(shè)

制定安陽師范學(xué)院章程，明確應(yīng)用型本科辦學(xué)定位。在治理結(jié)構(gòu)上建立行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式改革的新機制，為提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和學(xué)校社會服務(wù)能力提供新的活力。制定促進轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)制度，如《創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院建設(shè)目標(biāo)考核辦法》《安陽師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院專項經(jīng)費管理辦法》(試行)《安陽師范學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)指導(dǎo)意見》(試行)《安陽師范學(xué)院校企合作管理辦法》(試行)等規(guī)范學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(四)抓核心，完成人才培養(yǎng)方案修訂

轉(zhuǎn)型發(fā)展是深層次教學(xué)改革，而人才培養(yǎng)方案制訂是教學(xué)改革核心。安陽師范學(xué)院經(jīng)多方論證形成《安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案》，該方案嚴(yán)格遵照教育部培養(yǎng)目標(biāo)的達成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保證運行的有效度、學(xué)生和用戶的滿意度標(biāo)準(zhǔn)，堅持以生為本、德育為先、能力為重理念，突出學(xué)生多樣化發(fā)展、個性化培養(yǎng)和自主性選擇。主要特點：堅持育人為本，為學(xué)生樹立正確人生目標(biāo)；實施學(xué)分制，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生；分類培養(yǎng)，最大程度滿足學(xué)生成長需求；強化實踐，讓學(xué)生在活動中增長才干；內(nèi)外協(xié)同，為學(xué)生創(chuàng)造人生出彩機會；突出創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供舞臺[3]。

(五)重協(xié)同，推進校企合作產(chǎn)教融合

2015年6月安陽師范學(xué)院加入“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，積極探索建立和完善校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機制，不斷增強社會資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的投入。目前創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院已與20家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立實習(xí)實訓(xùn)基地加強技術(shù)應(yīng)用研究與服務(wù)。幾年來，在多重機制的激勵下，全校完成橫向研究課題十余項，應(yīng)用型研究項目140余項，獲經(jīng)費資助300多萬元，發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文20余篇。

(六)抓關(guān)鍵，加強“雙師型”隊伍建設(shè)

“雙師型”教師是提高教育質(zhì)量，推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵要素。我校根據(jù)實際情況采用4種方式建設(shè)“雙師型”教師隊伍：1.校內(nèi)加強培訓(xùn)。在校內(nèi)通過引入外部培訓(xùn)機構(gòu)為教師建立培訓(xùn)基地，組織教師參加教學(xué)研究、社會實踐、創(chuàng)業(yè)教育等。2.校外選派進修。通過選派教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線實踐鍛煉，從而了解現(xiàn)代生產(chǎn)管理過程，體驗企業(yè)文化，提升教師專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。3.鼓勵教師考證。鼓勵教師積極參加職業(yè)資格考試認證或相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)，從而增強教師實踐經(jīng)驗與技能。4.加強人才引進。按照“培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”原則引進或聘任有扎實理論基礎(chǔ)及工作實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理人員來學(xué)校承擔(dān)課程教學(xué)、實踐、講座等活動。

(七)重保障，加大經(jīng)費投入和質(zhì)量監(jiān)控

近年來，安陽師范學(xué)院不斷加大在教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)方面的支出，通過集中優(yōu)勢資源逐步改善教學(xué)條件，并優(yōu)先保證創(chuàng)業(yè)學(xué)院及創(chuàng)業(yè)教育二級學(xué)院建設(shè)。遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持質(zhì)量立校方略，構(gòu)建“435”質(zhì)量保障體系，即根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各項質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建和完善教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)、教學(xué)執(zhí)行與處理系統(tǒng)、教學(xué)診斷與評估系統(tǒng)、信息采集與反饋系統(tǒng)4大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障系統(tǒng)，形成“目標(biāo)管理——過程監(jiān)控——信息反饋”3個環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉合系統(tǒng)，通過日常教學(xué)檢查、督導(dǎo)檢查、學(xué)生教學(xué)信息反饋、處長信箱、學(xué)生評教等5個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作模式，有效保障轉(zhuǎn)型專業(yè)教學(xué)工作的規(guī)范運行和質(zhì)量提升。

(八)抓效果，成就學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

安陽師范學(xué)院認真貫徹落實國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合，積極推進學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)校積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實踐活動，聘請校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、商界精英、優(yōu)秀校友開設(shè)“創(chuàng)業(yè)大講堂”等知識講座和報告會；開設(shè)包括SYB、KAB、GYB等培訓(xùn)在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班共14期，總計1000余名學(xué)生受訓(xùn)；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金(每年30萬)并制定《安陽師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)費支持；完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目24項，其中有8項入選河南省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)專項資金扶持項目。通過系列改革，我校先后獲得“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”“大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”“安陽市全民創(chuàng)業(yè)先進單位”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”定點單位和“河南高等教育就業(yè)質(zhì)量最佳示范院校”稱號[4]。

五、應(yīng)對困難挑戰(zhàn)，不斷完善轉(zhuǎn)型發(fā)展

安陽師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展才剛剛起步，雖取得一定進展，但仍然面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。

(一)觀念更新仍需深化

觀念更新并非一蹴而就，面對內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的改革新要求，學(xué)校管理隊伍和專任教師認識還不夠深入和充分，自覺性不夠，自信心不足。接下來，學(xué)校將進一步開展教育思想大討論，引導(dǎo)全校師生深刻領(lǐng)會國家教育領(lǐng)域綜合改革重大部署，以更大決心沖破固有觀念束縛；樹立典型帶動觀念變革，對轉(zhuǎn)型工作中涌現(xiàn)出的敢于先行先試、取得突出成績的單位和個人進行表彰，通過榜樣示范帶動作用加速觀念變革；加強轉(zhuǎn)型發(fā)展宣傳力度，增強全校師生對轉(zhuǎn)型發(fā)展重要性和緊迫性的認識，營造適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的濃厚文化氛圍。

(二)激勵機制有待完善

轉(zhuǎn)型發(fā)展是全方位改革，必然會涉及利益調(diào)整，因此改革進程中必然會出現(xiàn)一些新矛盾、新問題，會存在局部上患得患失的情況，會影響師生參與轉(zhuǎn)型發(fā)展的積極性。接下來，需要進一步加強領(lǐng)導(dǎo)力度，通過更科學(xué)的頂層設(shè)計，形成更強有力的導(dǎo)向機制，調(diào)動全校師生參與轉(zhuǎn)型發(fā)展的能動性、自覺性；適時啟動人事分配制度、職稱評審制度改革，從深層次調(diào)動教師參與轉(zhuǎn)型發(fā)展的積極性；探索人事管理體制改革，吸引更多企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家參與學(xué)校課程體系完善和人才培養(yǎng)模式改革，為轉(zhuǎn)型發(fā)展注入更大活力；優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)管理與評價制度，通過搭建多樣化、多路徑成長“立交橋”，充分激發(fā)學(xué)生樂于實踐、敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

(三)校地校企協(xié)作亟待加強

徹底改變高校與地方、行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象是轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)的應(yīng)有之義，也是順利轉(zhuǎn)型的條件。當(dāng)前，校地校企協(xié)作機制還不夠暢通、內(nèi)容不夠多樣、成效不夠顯著，尤其是師范院校與企業(yè)的合作艱巨性更大，困難性更多。接下來，要更加主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，通過與地方政府簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議方式，爭取地方政府政策支持；深入改革教師科研績效評價及考核機制，建立以技術(shù)成果突破性、帶動性及成果轉(zhuǎn)化情況為導(dǎo)向的評價體系，苦練內(nèi)功，為校地校企合作奠定基礎(chǔ)；努力打造區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)中心、服務(wù)平臺，通過協(xié)作創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化直接服務(wù)于地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及到實務(wù)部門和企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)提供扎實基礎(chǔ)；積極探索“整體合作”模式，加強二級學(xué)院與企業(yè)合作支持，探索企業(yè)冠名試點專業(yè)(班)的體制機制，全方位、深層次推進校地校企合作。

(四)“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫在眉睫

教育大計，教師為本，教師隊伍建設(shè)是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展核心要素。安陽師范學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專業(yè)集群“雙師型”教師隊伍還存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、專任教師實踐能力偏低等問題，隊伍建設(shè)迫在眉睫。接下來，要有效落實學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大投入，通過鼓勵考證、校內(nèi)培訓(xùn)、校外進修、加強引進等政策措施，改善師資隊伍質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；構(gòu)建師資隊伍培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化工作機制，將教師職前培養(yǎng)、入職輔導(dǎo)和在職研修進行全盤考慮、整體規(guī)劃，使教師成長能得到連貫一致的支持；構(gòu)建科研反哺教學(xué)長效機制，鼓勵和支持教師及時掌握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展最新動態(tài)，積極參與生產(chǎn)一線技術(shù)研發(fā)及科研實踐，以教學(xué)和研究相互融合，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

[1]張大良.把握“學(xué)校主體、地方主責(zé)”工作定位積極引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].中國高等教育，2015(10).

[2]趙春明,陳銳鋒.關(guān)于深化高校創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2017(3).

[3]姚遠峰,田廣增.把握人才培養(yǎng)新常態(tài) 重構(gòu)人才培養(yǎng)新模式[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2016(3).

[4]苗紅果.安陽師范學(xué)院:以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)學(xué)校全面提升[J].河南教育(高教)，2015(10).

(責(zé)任編輯 謝春紅)

On the Transitional Development of Anyang Normal University

Deepen the Reform of Education and Teaching and Lead the Transitional Development by Developing Entrepreneurship Education

WANG Li-xin,ZHAO Zhe

(Bureau of Teaching Affairs, Anyang Normal University, Anyang, Henan 455000, China)

According to Implementation Suggestions on Deepening the Reform of Innovation and Entrepreneurship Education in Schools of Higher Education of the General Office of the State Council, schools of higher education should establish concept of innovation and entrepreneurship education, and fortify a new force of public business and innovation by means of overall-orientation, classified cultivation, curriculum enrichment and practice strengthening. In the setting of the new policies and requirements, Anyang Normal University takes entrepreneurship education as a breakthrough to promote the transformation development, service for the local economy, quality of talent-cultivation and employment. A series of actions have been taken centering on the transformation development in the school, which can be summed up as “Four Promotions”.

transformation development; entrepreneurship education; education and teaching reform

2017-02-19

王立新( 1966—) ，男，河南新鄉(xiāng)人，安陽師范學(xué)院教務(wù)處教授，研究方向: 高等教育管理。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2017.02.019

G648.2

A

1008-3715(2017)02-0085-04