，，，，

(1.鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)腫瘤學(xué)教研室，河南 鄭州 450001；2.鄭州大學(xué)教務(wù)處，河南 鄭州 450001)

醫(yī)學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練融入腫瘤學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

陳平1，楊勝利1，莫賽軍1，曹文波1，胡濤2

(1.鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)腫瘤學(xué)教研室，河南 鄭州 450001；2.鄭州大學(xué)教務(wù)處，河南 鄭州 450001)

腫瘤學(xué)是一門涉及多學(xué)科、具有前沿性的交叉學(xué)科。在腫瘤學(xué)教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)和科研訓(xùn)練聯(lián)系起來，使腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識與腫瘤學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合，這不但增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與理論的理解，更加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識為宗旨，從而提升學(xué)生的科研素質(zhì)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目為依托，在項(xiàng)目實(shí)施過程中激發(fā)學(xué)生對腫瘤學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為腫瘤學(xué)教學(xué)與腫瘤學(xué)研究之間架起了一座橋梁。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；腫瘤學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識；科研素質(zhì)

目前，腫瘤已成為嚴(yán)重威脅人類健康的疾病之一。

腫瘤學(xué)雖然已成為一門獨(dú)立學(xué)科,但是目前腫瘤學(xué)教學(xué)仍存在一定的滯后性，高素質(zhì)的腫瘤專業(yè)人才仍然匱乏[1-3]。腫瘤學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)一方面需要重視臨床治療手段的培養(yǎng)，另一方面更需要重視腫瘤學(xué)基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識，把握研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)前沿，具有較好的科研思維能力，這樣才能及時(shí)從臨床中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行創(chuàng)新性研究和臨床轉(zhuǎn)化。

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識為宗旨，從而提升學(xué)生的科研素質(zhì)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4-5]。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，從短期來看，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程，加強(qiáng)對基礎(chǔ)課程的理解，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的渴望與興趣。從長期來看，通過項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力有利于其在臨床工作中將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，從而提高解決實(shí)際問題的能力。

在腫瘤學(xué)教學(xué)中，依托“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，將科研訓(xùn)練融入腫瘤學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對腫瘤學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為腫瘤學(xué)教學(xué)與腫瘤學(xué)研究之間架起一座橋梁。

1 腫瘤學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)的腫瘤學(xué)教學(xué)采用應(yīng)試教學(xué)模式，即以教材為主體，以教師在課堂講授為主[6]。并且，在多數(shù)院校腫瘤學(xué)教學(xué)中普遍側(cè)重以疾病為線索，講述臨床腫瘤學(xué)，對腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識講授較少，不利于深入理解疾病本質(zhì)，進(jìn)行創(chuàng)新性研究[6]。

鄭州大學(xué)是全國最早在臨床醫(yī)學(xué)本科生中開展基礎(chǔ)腫瘤學(xué)教學(xué)的醫(yī)學(xué)院校之一，并由本校醫(yī)學(xué)相關(guān)教師共同編寫了《基礎(chǔ)腫瘤學(xué)》教材。通過系統(tǒng)講述腫瘤學(xué)基礎(chǔ)知識，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)臨床腫瘤類疾病的認(rèn)識水平及處理能力大為提高,同時(shí)本科階段的腫瘤學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步深造成為高層次的腫瘤專業(yè)人才打下了良好的基礎(chǔ)。然而,在過去的腫瘤學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中,我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我國醫(yī)學(xué)院校幾乎無腫瘤學(xué)專門教材供本科生使用，全國范圍內(nèi)尚未出臺統(tǒng)一供醫(yī)學(xué)本科生使用的腫瘤學(xué)教學(xué)大綱。同時(shí)，由于腫瘤學(xué)學(xué)科具有快速發(fā)展的特點(diǎn)，而教材的更新較為緩慢，因此，教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。

為了能有效解決這部分問題，本教研室在進(jìn)行基礎(chǔ)腫瘤學(xué)教學(xué)過程中，一方面通過將最新科研成果及科研思維引入理論課教學(xué)，使醫(yī)學(xué)生在掌握腫瘤病因發(fā)病學(xué)、腫瘤細(xì)胞生物學(xué)特征、腫瘤形成的分子基礎(chǔ)、腫瘤免疫、腫瘤預(yù)防基本理論以及臨床診斷基本方法的同時(shí)，了解腫瘤學(xué)研究的最新進(jìn)展；另一方面嘗試通過依托大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供直接接觸科研的機(jī)會，使學(xué)生通過參與科研與創(chuàng)新的過程，在掌握一些實(shí)驗(yàn)技能與方法的同時(shí)，加深對基本理論的理解，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2 將科研訓(xùn)練融入腫瘤學(xué)教學(xué)中的效果

2.1加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)科研思維的培養(yǎng)是科研素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)[7-8]。在參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，我們首先會介紹檢索文獻(xiàn)的方法，進(jìn)而要求學(xué)生掌握閱讀文獻(xiàn)，提煉科研思維的方法。隨后通過每周1次的科研文獻(xiàn)匯報(bào)，仔細(xì)分析每次匯報(bào)的文獻(xiàn)的科研思路，從而使學(xué)生逐漸形成一定的科研思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲性O(shè)計(jì)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，通過大量科研文獻(xiàn)的閱讀，結(jié)合老師的研究領(lǐng)域，學(xué)生制定初步的研究方向，并在老師的指導(dǎo)下撰寫創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的申請書。在后期項(xiàng)目的具體實(shí)施過程中，隨著科研活動(dòng)的開展，又進(jìn)一步促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.2提高了醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力科研技能的培養(yǎng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段[9]。在創(chuàng)新技能培養(yǎng)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力以及撰寫論文的能力。同時(shí)科研活動(dòng)過程總是不會一帆風(fēng)順，學(xué)生在解決問題的同時(shí)，一方面自主學(xué)習(xí)能力會得到提高，另一方面也可以培養(yǎng)其堅(jiān)忍不拔的意志。

2.2.1 科研技能的培養(yǎng) 科研技能是保障科研活動(dòng)順利實(shí)施的基石[9]。在項(xiàng)目開始的前期階段，學(xué)生對腫瘤學(xué)研究方法都不熟悉，便采用先掌握原理然后觀摩的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，利用周末、節(jié)假日以及平時(shí)的課余時(shí)間，經(jīng)過親自動(dòng)手訓(xùn)練，便可完整掌握實(shí)驗(yàn)中所需要的各種實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)，項(xiàng)目的進(jìn)行過程中不僅需要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作，并且要有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄。在這個(gè)過程中除了加強(qiáng)學(xué)生科研技能的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重科學(xué)的態(tài)度。

2.2.2 觀察力的培養(yǎng) 觀察力是科研能力必備的一個(gè)因素[10]。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題和有效解決問題。比如在近期我們開展的一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，根據(jù)前期文獻(xiàn)的分析，大家推測靶向泛素連接酶中ROC1亞基抑制食管癌增殖的作用可能是通過誘導(dǎo)細(xì)胞衰老而完成的，但是在項(xiàng)目具體實(shí)施的過程中，學(xué)生通過對細(xì)胞形態(tài)觀察發(fā)現(xiàn)，與細(xì)胞凋亡的發(fā)生相比較，衰老作用不占主導(dǎo)地位。因此，敏銳的觀察力是科研創(chuàng)新的必備因素。觀察力的培養(yǎng)是可以通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練得到的，是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骱蛯?shí)事求是的態(tài)度基礎(chǔ)上建立起來的。敏銳的觀察力也可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，形成尊重事實(shí)，不迷信權(quán)威的科研理念。

2.2.3 創(chuàng)新意志的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高 科研實(shí)踐活動(dòng)從來都不是一帆風(fēng)順?？蒲谢顒?dòng)實(shí)施的過程中總會碰到一些瓶頸時(shí)期，尤其是對于剛剛開始科研活動(dòng)的學(xué)生來說，更是會碰到許多挫折。這就要求學(xué)生必須具有強(qiáng)大的心理承受能力以及堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新意志。當(dāng)然，這個(gè)過程還需要學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷分析問題，從而解決問題。我們在項(xiàng)目實(shí)施的先期階段，首先著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在此基礎(chǔ)上開始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這種安排一方面學(xué)生已經(jīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能，也掌握了一定的相關(guān)知識。在隨后的實(shí)施過程中，能夠盡量避免因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作帶來的失誤，也能夠敏銳觀察和理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，碰到問題，也知道如何去分析和解決，保障了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

2.3強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行就是不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。在這個(gè)過程中，我們需要與其他人進(jìn)行交流和協(xié)作。從查閱文獻(xiàn)，到課題的確定，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，小組中每位同學(xué)都需要積極高效，實(shí)驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展期間，不同年級的同學(xué)能夠做到利用自己的課余時(shí)間分班做實(shí)驗(yàn)，從而提高了實(shí)驗(yàn)效率，為實(shí)驗(yàn)的高產(chǎn)率提供了時(shí)間上的保障。另外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中必須分工明確，每個(gè)人有責(zé)任心，才能協(xié)作順利。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照每個(gè)人的特點(diǎn)分配任務(wù)，其他成員也能做到積極配合，各自的意見也能夠得到客觀的討論交流。這樣才能保障創(chuàng)新項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3 結(jié)語

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國高等教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)體系的創(chuàng)新。依托大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，將科研訓(xùn)練融入腫瘤學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)踐動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了學(xué)生的溝通交流能力，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)腫瘤學(xué)科研訓(xùn)練是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的一次重要的、有意義的探索。

[1] 李啟明,高加蓉,李寧，等.臨床(本科)腫瘤學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的研究[J].重慶醫(yī)學(xué),2005,34(5):787-788.

[2] 羅小玲，葛蓮英，李力，等.關(guān)于在我校本科生醫(yī)學(xué)教育中開設(shè)腫瘤學(xué)必修課的思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2008, 25(S1)：28-30.[3] 張曉薇,姜文奇,戎鐵華.腫瘤學(xué)醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)及目標(biāo)[J].中國腫瘤，2002,11(4):206-208.

[4] 董培濤,聶祖國,吳學(xué)忠.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目對大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011,(12):68-69.

[5] 孟列素,馬 捷,朱文華,等.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)——連接教學(xué)與科研的橋梁[J].生命的化學(xué), 2016, 36(5): 722-725.

[6] 阮志華,潘鳳,梁后杰.腫瘤學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教育[J].現(xiàn)代腫瘤醫(yī)學(xué)，2015,23(17):2516-2518.

[7] 張幸平,陳曉品,戴曉波,等.七年制學(xué)生臨床腫瘤學(xué)科研能力培養(yǎng)的探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2006,5(12):1101-1105.

[8] 曾俊偉,田虹,劉愛東,等.機(jī)能設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2013,29(17):2689-2690.

[9] 孫秀寧,汲蕊,李瑞芳,等.對醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和體會[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2015,23(2):220-222.

[10]齊晶.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].秦皇島：燕山大學(xué)，2007.

河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目(編號：142102310140)；2017年度鄭州大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目

陳平(1979-)，女，博士，副教授，主要從事腫瘤學(xué)教學(xué)與科研工作。E-mail:zzdx_chenping@zzu.edu.cn

胡濤(1977-)，男，博士，主要從事高等教育研究管理工作。E-mail:hnhutao@zzu.edu.cn

10.3969/j.issn.1673-5412.2017.04.030

G642；R730

B

1673-5412(2017)04-0364-03

2017-01-04)