楊麗

【摘 要】小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)，主要是基于語文課本，在閱讀過程中了解文章寫作手法，以此來提升學(xué)生的寫作能力，此種教學(xué)設(shè)計符合小學(xué)生特點，有利于學(xué)生綜合能力的提升。希望此次研究能夠為教學(xué)工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)

前言

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，基于新課程改革要求，語文教師積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在長期實踐教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)方式的運用，可以合理協(xié)調(diào)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。因此，小學(xué)語文教師需要合理采取讀寫結(jié)合教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生展開一門學(xué)科學(xué)習(xí)的推動力量，如果學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)興趣，必將會在學(xué)習(xí)過程中樂此不疲，喜歡語文學(xué)習(xí)。因此，教師在準備課堂教學(xué)內(nèi)容時，必須充分考慮到小學(xué)生的興趣愛好、年齡特征、以及心理需求，保證課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，輕松理解課文內(nèi)容和思想。相對而言，學(xué)生從讀到寫具有一定的難度，尤其是小學(xué)生剛剛接觸到作文寫作，常會感覺到無從下手。所以，教師需要利用閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作興致，同時對于學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，教師需及時給與鼓勵和表揚，提升學(xué)生寫作自信心，使學(xué)生熱愛閱讀熱愛寫作。只有豐富小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，才會讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的樂趣所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

學(xué)生在閱讀的過程中，教師需要傳授學(xué)生正確的讀書方法，以幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。在教材課文學(xué)習(xí)時，教師著重講解課文中的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的優(yōu)美語句，實現(xiàn)理解和吸收。并且有意識的引導(dǎo)學(xué)生，更加深層次的講解教材內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的觀察能力，關(guān)注生活中的各種細節(jié)，有利于提升學(xué)生的寫作能力。寫作技巧的提升，需要學(xué)生長時間的實踐鍛煉，只有大量的累積生活中素材，作文寫作起來才會得心應(yīng)手，文章才會更加具有真情實感。

三、始終堅持寫讀后感

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在講解一篇課文之后，可以要求學(xué)生寫下一篇讀后感。尤其是文章中精彩的段落，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，加深理解，促進內(nèi)化，以此運用到以后的作文寫作中。比如說，教師在講解《山中訪友》內(nèi)容時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通篇朗讀課文，然后學(xué)生理解每個自然段落的大意，最后明確課文中心思想。教師需要著重講解課文中所運用到的修辭手法和寫作技巧，學(xué)生在了解文章大意之后可以寫下一篇讀后感，記錄自己真實的想法。寫完之后教師可以讓學(xué)生相互交流和分享，自己在文章中掌握哪些知識，以此實現(xiàn)共同進步。此課文大量運用了排比、比喻、擬人以及想象等修辭手法，可以明顯感受到作者對山中朋友的真摯情感。教師通過上述講解方式，有利于促進學(xué)生寫作水平的提升，增強學(xué)生語文素質(zhì)。

四、養(yǎng)成良好日記習(xí)慣

小學(xué)生有必要養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，將自己生活中的各種點滴進行記錄，經(jīng)過長時間的堅持必將會提升自身寫作能力。在指導(dǎo)學(xué)生形成寫日記習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)該明確寫日記的重要性，以及一些重點要求。日記并非是簡簡單單的記錄每天發(fā)生了什么事情，而是通過寫日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、加深生活體驗的情感；并且提升學(xué)生閱讀理解能力和作文創(chuàng)作能力，感受到閱讀和寫作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

五、讀與寫相輔相成

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，要求教師必須遵循讀與寫結(jié)合的教學(xué)方式，一方面提升學(xué)生閱讀理解能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。對于學(xué)生的閱讀，并非是盲目大、大量的閱讀文章，而是需要在教師的正確的指導(dǎo)下，深刻、充分的理解文章大意，明確作者創(chuàng)作手法和中心思想。在課堂閱讀的同時，教師有必要給與學(xué)生更好的課堂實踐機會，也可以組織學(xué)生進行朗讀比賽，以此在課堂上營造寬松和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。需要注意的是，閱讀也并非是簡單的閱讀層面教學(xué)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會文章是怎么描寫事物、記錄時間、明確文章中心、運用修辭手法等等。因此，要求語文教師合理把握閱讀活動的進展，在學(xué)生閱讀之后，尋找切入點引導(dǎo)學(xué)生展開思考行為，加深對文章的理解和掌握，做到知識真正為己所用。此外，為拓展學(xué)生知識視野，儲備寫作素材，教師可以適當?shù)闹v解一些課外讀物，使學(xué)生了解到世界的五彩繽紛，體會到閱讀的意義和樂趣，通過不斷的閱讀來提高自身語文素養(yǎng)。課外文章種類的選擇，盡可能選擇一寫學(xué)生感興趣的文章，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以此為學(xué)生寫作提供素材基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。

比如說：教師在講解《桂林山水》課文之后，在閱讀中，要求學(xué)生明確課文中作者所運用的各種修辭方法，同時展開分析。在學(xué)生理解和掌握的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章中的修辭手法，來對校園景色展開描寫，寫一篇短文。具體來講，此種讀與寫的結(jié)合方式，就是學(xué)生將所掌握的理論知識，運用到實際的作文寫作中，實現(xiàn)靈活運用的目的，最終提升學(xué)生的寫作技巧。

六、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，對于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升具有重要意義，是一種全新的教學(xué)發(fā)展方向。因此，語文教師需要在長期的實踐教學(xué)中，不斷總結(jié)和探索，以此使此教學(xué)理念更加完善和可行，最終推動我國小學(xué)語文教育的向前發(fā)展。

【參考文獻】

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（江西省贛州市瑞金市沙洲壩鎮(zhèn)清水小學(xué)）