【摘 要】在高中英語課堂教學中，啟發(fā)式教學是最常用的方法，這種方法也是調(diào)動學生學習積極性和主動性、提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生思維能力的有效方法之一。在啟發(fā)式教學中，教師是主體，所以教師起著至關重要的作用。作為主體，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，讓教與學更好地結合，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生對學習產(chǎn)生興趣并且不斷提高學習效率，這樣才能取得較好的學習效果，使學生的學習技能和素質(zhì)修養(yǎng)真正提高。本文著重探討啟發(fā)式教學在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】高中英語教學；啟發(fā)式教學；應用

一、啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

在新課標高中英語教學中，啟發(fā)式教學的內(nèi)涵是指：教師在教學過程中，根據(jù)教學任務和學習規(guī)律，從學生的角度出發(fā)，采用多種方法，以調(diào)動學生的思維為目標，提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使教與學完美結合的一種教學指導思想。在教學實踐中，教師要積極為學生創(chuàng)造英語語言學習的真實場景，為學生提供學習英語的機會和平臺，將所學英語基礎知識和技能運用到英語實踐中，這樣才能有效的培養(yǎng)和發(fā)展學生運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高，使英語教學呈現(xiàn)出一個嶄新局面。高中英語教師要當好英語學習的啟發(fā)者，激發(fā)學生的學習興趣，善于引導學生采用正確的學習方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思考，使學生善于總結和歸納，促進自我學習和自我提高，讓學生成為英語學習的主人。

二、啟發(fā)式教學在高中英語教學中的應用

1.創(chuàng)造良好的探究氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

在啟發(fā)式教學法中，教師首先要營造一個良好的思考氛圍，激發(fā)學生積極思考的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性。教師要善于利用學生已知的知識進行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生掌握科學的學習方法，從而使學生對英語知識有一個準確的認知。一個良好的思考氛圍，可以讓學生有更多的興趣去了解西方文化和學習英語知識。比如：每一個單元都會涉及西方文化，這就要求老師去收集一些西方文化的背景資料和圖片，通過多媒體把資料和圖片傳遞給學生。在實際的教學互動中，枯燥乏味的理論課無法激發(fā)學生思考和學習的欲望，教師通過將生活中生動活潑的場景引入到課堂中，引導學生進行有效的學習。在啟發(fā)式教學過程中，教師需將自己設計的教學內(nèi)容放到一定的情境中去，可以通過放錄像、錄音或生動的講述，使學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思考、探索。另外，教師在創(chuàng)設問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的探究課題，活躍學生的思維，這樣可以集中學生的注意力，并且能夠激發(fā)學生學習的愿望。

2.通過疑問的設置，激發(fā)學生的求知欲

疑問的設置是啟發(fā)式教學的主要思想。在高中英語教學過程中，教師要從“疑”入手，巧設懸念，啟發(fā)學生的思維。在設置疑問時，不需要學生馬上給出答案，而是設法造成懸念，來激發(fā)學生解疑的興趣。在英語教學中，課堂提問有利于實現(xiàn)啟發(fā)式教學中“培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、發(fā)揮學生主體作用”的目的。也就是說在課堂上要相互提問和回答，不僅老師需要提問，而且學生也需要多提問，互問互答的方式，達到了讓學生反復多聽多說的目的。另外，學習英語需要勇氣和膽量。為了使提問啟發(fā)收到最佳效果，還要鍛煉學生回答問題的膽量。因此，在進行疑問的設置時，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，以教材為主進行提問，配合實物和圖畫來提問，效果會更好。隨著學生所學知識的不斷深化，提問的方式也應不斷變化，教師要逐步訓練學生思維的靈活性和廣泛性，實現(xiàn)啟發(fā)學生思維的目標，激發(fā)學生的求知欲。

3.設置教學情境，進行啟發(fā)式教學

在高中英語教學中，設置教學情境有助于學生盡快融入到英語學習的氛圍中，能夠盡快消除學生的緊張感，全身心投入到英語學習中。教師要充分發(fā)揮自身的引導和啟發(fā)作用，在學生原有英語知識的基礎上，不斷獲取新的英語知識和技能，提高英語水平，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在設置教學情境時，以學生為主體，通過教師的引導和啟發(fā)，使學生身臨其境，利用自身學到的知識，解答問題。與此同時，教師應當將課堂盡量交給學生，讓學生有充足的時間進行課堂知識的討論。如：當教學內(nèi)容與實際生活有聯(lián)系時，教師可以從對立的角度提出截然相反的兩種觀點，組織學生用英語進行辯論，這種方式不但促進了學生在英語學習中的思考，也促進了學生深入了解教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的邏輯思維，另外還有效提升了學生的英語應用水平。

4.采取靈活多樣的教學方法，進行啟發(fā)式教學

高中英語教師應當在高中英語教學中綜合運用不同的教學方法，根據(jù)學生的特點，在教學手段上標新立異，綜合多種教學方式進行啟發(fā)式教學。教學方法的創(chuàng)新能有效的提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生英語學習的思維，充分挖掘?qū)W生的學習潛力。此外，在高中英語教學中，教師應該將生活中的實際融入到教學內(nèi)容之中，課堂上要盡量使用英語與學生交流，讓學生多說英語，可以提升學生的英語應用水平，激發(fā)學生的學習興趣。如：表演課本劇、唱英文歌曲、朗誦、進行知識競賽等。這些方式不但能有效緩解學生在學習之中的緊張感，更是讓學生有精神上的放松；不但活躍了英語課堂的氣氛，更促使學生在潛移默化中接受英語知識；不但能有效的提高英語教學效率，而且還能促進學生了解其他國家文化。教師只要潛心鉆研，一定會想出許多令學生愛上學習而又可以有效提高教學效率的方法。

“啟發(fā)式教學”給教師和學生提供了一個新的思路，在新課標高中英語教學中起著非常重要的作用。啟發(fā)式教學既體現(xiàn)了教法的革新，也滲透了學法的指導。在高中英語課堂教學中，適時、正確地使用“啟發(fā)式”教學，不僅可以促使高中英語課堂更加生動活躍，還大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學生的學習效率，同時也可以大大提高課堂教學質(zhì)量。只有讓主動一直存在于課堂，英語課堂才會更有活力。

【參考文獻】

[1]楊超然.論啟發(fā)式教學對提高英語教學的有效性[J].教法探究，2010

[2]張立坤.啟發(fā)式教學法在高中英語教學中的應用[J].教育研究論壇，2011（17）：16

【作者簡介】

孫慧，女，研究生學歷，一級教師，研究方向：高中英語教學。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。