黃翔銀

【摘 要】多媒體輔助教學(xué)是指利用多媒體來輔助教學(xué)的手段，它能夠豐富教師的課堂內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建積極、有利的教學(xué)環(huán)境。隨著多媒體技術(shù)的逐漸成熟，它在教師教學(xué)活動中的地位也越來越重要。多媒體輔助技術(shù)有利于輔助教師進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在教師的多媒體教學(xué)下能直觀地感受教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加深對知識的理解和認(rèn)識，有利于提高教師的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)隨著技術(shù)上的革新逐漸在教師的教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越大的作用，教師通過多媒體向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解程度，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)方式的多樣性，不局限于單一的教學(xué)模式。下面，筆者就多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)課導(dǎo)入教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的重要條件，初中學(xué)生已經(jīng)具備一定抽象的思維能力，但是離不開具體的感性經(jīng)驗作為支持。在新課標(biāo)改革下，應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬課堂教學(xué)情境，將抽象的知識用直觀的圖片或者線條等通俗易懂的文字表達(dá)出來，可以提高學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

如教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》的課堂教學(xué)時，教師可以繪成一個連環(huán)畫的形式，畫一個頭戴皇冠，裸著身體，擺出一副傲慢的樣子在人群中游行。他的身后跟個手中托著空氣的侍女和大臣，街道的兩邊站滿了微觀的子民們。第二幅漫畫上是皇帝快進(jìn)入大殿時，有個小男孩喊道，皇帝沒有穿衣服啊……最后在屏幕上顯示：為什么會是這樣呢？通過這種方式喚起學(xué)生思考的興趣，把抽象的文字說明用直觀的漫畫表達(dá)出來，也培養(yǎng)了學(xué)生識別漫畫的能力。又例如教師在教授《春》這一課時，可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)春天的田野風(fēng)光或者下載音樂視頻制作成Flash課件，將支撐的課件通過多媒體進(jìn)行播放，在播放中老師可以對視頻或者圖片進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠透過圖片對文章意思深入的理解，理解了朱自清先生所描繪的生機(jī)勃勃的春的世界，是文章變得通俗易懂，新的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教學(xué)實踐證實，多媒體教學(xué)能給課堂帶來生機(jī)和活力，先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，突出課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。利用多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進(jìn)而教師他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。以《背影》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體課件將作者望父親買橘的場景一一具體展示給學(xué)生，同時對朱自清進(jìn)行簡要的介紹，引導(dǎo)學(xué)生感受作者與父親的離別的深摯感情，在父親漸漸離去的背影中品味作者所要表達(dá)的父子真情，從而更好地掌握文本的重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生理解能力

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識呈現(xiàn)得更為具體化，學(xué)生可以從具體的圖片，文字當(dāng)中，加深對知識內(nèi)容的理解。多媒體輔助技術(shù)的使用可以幫助教師解決教學(xué)中的問題，它能夠利用有效手段幫助教師傳授教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中便于理解教師的教學(xué)內(nèi)容。多媒體在技術(shù)手段上有形象直觀的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)有利于教師將教材中晦澀難懂的地方由抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w的畫面。

例如，我們以七年級下冊第二單元《木蘭詩》為例，木蘭詩全文以文言文為主，內(nèi)容復(fù)雜，文章冗長，學(xué)生很難理解木蘭詩中晦澀的內(nèi)容。因此，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)設(shè)備，將木蘭詩中的文意用畫面與音樂相結(jié)合表現(xiàn)出來。比如，在木蘭詩中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！边@句話，內(nèi)容表現(xiàn)的是木蘭知道皇上要征兵時復(fù)雜的心情。教師可以利用多媒體手段將木蘭復(fù)雜的心情總悲傷的音樂表現(xiàn)出來。在“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊……”這句話中的意思是木蘭依依惜別父母時的悲傷心情，教師可以用人物依依惜別的畫面加上送別這首歌的音樂，表現(xiàn)出畫面的悲傷感。在“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”這句話中表現(xiàn)的意思戰(zhàn)士在是戰(zhàn)場中的慘烈景象，教師可以用真實的戰(zhàn)場中戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的景象配以節(jié)奏感強(qiáng)烈的音表現(xiàn)出來。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在整個初中階段，學(xué)生的思維由直觀形象到抽象思維過渡，而有足夠的表象儲存是學(xué)生成功進(jìn)行想象的必要條件。表象越缺乏，想象的素材越少，其想象也就越狹窄、膚淺；表象越豐富，想象的素材越多，其想象才會越開闊、深刻，想象的內(nèi)容也就越具體、越完善。因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維。如，清代文學(xué)家姚鼐的《登泰山記》中有一句“是日，觀道中石刻”，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生由于表象儲存中缺乏相關(guān)表象，在理解時就可能會發(fā)生偏差，將石壁上巨大的題刻誤解為刻有碑文的石碑。全無泰山作為五岳之首的氣魄，體現(xiàn)不出泰山這一自然人文景觀的特色。而運(yùn)用多媒體，首先給學(xué)生展示一幅泰山石刻的圖像，以此表象作為材料再進(jìn)行想象，學(xué)生的想象就會順利、準(zhǔn)確多了，想象力也就能得到很好地培養(yǎng)。

多媒體輔助教學(xué)為教師的教學(xué)活動做出了重大貢獻(xiàn)，它不但有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，而且還有利于為學(xué)生創(chuàng)建出積極有效的教學(xué)課堂，并為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，因此，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)活動中多發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而推動初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。希望本文的論述能夠給廣大的初中語文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于初中語文的教育事業(yè)之中。

（江西省贛州市興國縣鼎龍中學(xué)）