張德永

摘要：俗話說“教無定法，貴在得法?！笨梢娊虒W(xué)方法在課堂教學(xué)中的重要性。作為一名新課改下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活選用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；效率；分析

下面，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)能力水平，將教材劃分為一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)過程，然后遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基本知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等各種途徑主動(dòng)去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)和發(fā)展能力的目的。

我在教學(xué)“三角形全等”中“角邊角定理”時(shí)，就嘗試運(yùn)用了這種方法。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)，對(duì)三角形全等有了比較全面的了解，所以我在事先畫好幾組全等的三角形，讓學(xué)生自己去測(cè)量角的大小或邊的長(zhǎng)短，分組進(jìn)行，讓他們?nèi)ビ^察比較，思考討論，一到關(guān)鍵之處就加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓他們?cè)谖业囊龑?dǎo)之下去研究問題，總結(jié)規(guī)律，從而一步一步得出“角邊角定理”。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的特點(diǎn)是重視知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的智力，特別是有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己有所發(fā)現(xiàn)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但是，采用這種方法，需要花費(fèi)較多的時(shí)間。

二、自學(xué)輔導(dǎo)法

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是采用“啟（啟發(fā)）、讀（閱讀）、練（練習(xí)）、知（當(dāng)時(shí)知道結(jié)果）、結(jié)（小結(jié)）”的課堂教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。上課開始由教師啟發(fā)5分鐘左右，課結(jié)束前再由教師小結(jié)10分鐘左右，“啟”和“結(jié)”都是教師面向班集體進(jìn)行的。中間的30分鐘，教師不打斷全班學(xué)生思路，讓學(xué)生各自動(dòng)手動(dòng)腦地進(jìn)行個(gè)別化自學(xué)，讀、練、知交替進(jìn)行，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，學(xué)到課本中有指令做練習(xí)時(shí)就做練習(xí)并對(duì)答案。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師要積極巡視課堂，輔導(dǎo)自學(xué)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，檢查學(xué)生作業(yè)。借此了解課堂上學(xué)習(xí)情況和共同性的問題，以便小結(jié)時(shí)有的放矢。

我在教學(xué)當(dāng)中遇到簡(jiǎn)單的內(nèi)容一般都讓學(xué)生去自學(xué)，肯定他們學(xué)得好的地方，點(diǎn)撥一下他們學(xué)得不夠的地方，這樣也能夠增加學(xué)生的自信心，同時(shí)能讓他們發(fā)現(xiàn)自己還存在的問題。經(jīng)長(zhǎng)期試驗(yàn)證明，使用自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法在學(xué)業(yè)成績(jī)、自學(xué)能力成長(zhǎng)、自學(xué)能力遷移和學(xué)科全面發(fā)展等四個(gè)指標(biāo)上都取得了較好的效果。這種教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)與能力同步發(fā)展。

運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與自學(xué)能力，全新的教學(xué)內(nèi)容和太難的內(nèi)容都不適宜采用自學(xué)輔導(dǎo)法。

三、研討式教學(xué)法

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，進(jìn)行研究并展開討論、辯論的教學(xué)方式。研討式教學(xué)法明顯不同于講授法、講解法。學(xué)生的研究、討論活動(dòng)占主導(dǎo)地位?？梢约訌?qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)獨(dú)立思考，相互交流意見。在課堂教學(xué)中，我安排了幾堂內(nèi)容讓學(xué)生自己研究、討論，尤其是幾何教學(xué)中，我認(rèn)為老師完全可以大膽地放手讓學(xué)生們自己獨(dú)立地或者分組共同去討論、辯論。比如說，我在教七年級(jí)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，就是完全交給學(xué)生自己去完成的，效果很不同一般。

四、講解法

講授法的一種方式。教師用語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明和論證的一種講授方法。如：解釋概念、論證數(shù)學(xué)公式或定理、闡明解題規(guī)律、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)等。許多其他教學(xué)方法的運(yùn)用，也常常需要講解法的配合。使用講解法時(shí)，教師要注意講解內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，要把握教材內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，更要抓住其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維。為此，講授內(nèi)容要符合學(xué)生的接受水平，還要善于提出富有啟迪性的問題，教師所運(yùn)用的語(yǔ)言要力求明白、準(zhǔn)確、有條理、生動(dòng)。

講解法的優(yōu)點(diǎn)在于教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制課堂教學(xué)，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)知識(shí)。其缺點(diǎn)在于如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性受到壓抑。

五、問答法

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。問答法比較易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)積極的思維活動(dòng)，加強(qiáng)信息的雙向交流，有利于教師迅速獲得反饋信息。從而調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)，提高教學(xué)效果。問答法要求教師有較高的教學(xué)藝術(shù)水平，善于提出通俗易懂、含義明確、便于理解、前后連貫且富有啟發(fā)性的問題進(jìn)行誘導(dǎo)，并能控制整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)，也需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。

六、指導(dǎo)作業(yè)法

平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)老師根據(jù)具體情況安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，要多樣化，可以是經(jīng)典題型的練習(xí)，還可以是動(dòng)手操作，必要的時(shí)候還要根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同難度的練習(xí)，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。作業(yè)指導(dǎo)要有藝術(shù)性，不能千篇一律。

七、實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法能夠讓學(xué)生直觀形象地接觸問題，根據(jù)初中生的年齡特征，借助調(diào)查、測(cè)量、制作、游戲等活動(dòng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也讓學(xué)生到這些活動(dòng)中去體驗(yàn)：數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的。

八、多媒體輔助法

這種方法適應(yīng)于有條件的學(xué)校，而且需要比較多的精力和時(shí)間，但是很有必要。教師在教學(xué)中安排一下，讓學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)模式，接受現(xiàn)在新的方法，而且還可以讓一部分上網(wǎng)成癮的學(xué)生明白，網(wǎng)絡(luò)是很有學(xué)習(xí)價(jià)值的，我們要去不斷地發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)移他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解。

教學(xué)方法的種類眾多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取何種方法，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的選擇。只要教師能夠采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定能夠讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。