丁文瓊

摘要：隨著課程改革的開展，教材和教法都隨之發(fā)生了很多新的變化。但在教改的過程中也產(chǎn)生了一些問題。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題入手，發(fā)表了自己的一些見解，剖析了在課堂教學(xué)中一些形式主義的弊端，告誡老師們不要只一味的圖新、圖熱鬧而拋棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法。對傳統(tǒng)教學(xué)的方法應(yīng)采取辯證的態(tài)度，取其精華、去其糟粕。

關(guān)鍵詞：新課改；語文；教學(xué)

自新課程改革實(shí)施以來，教學(xué)的各個方面發(fā)生了許多變化，教師和學(xué)生從課改中取得較大的收獲。老師們都在積極探索新的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。但是就像人們對待所有的新生事物一樣。我認(rèn)為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時出現(xiàn)了一定的問題。在教學(xué)中一味的追求一些形式化的東西，為了課改而“課改”。課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)則不然，學(xué)生的基本功沒有得到很好的鍛煉，這完全違背了新課改的初衷。下面我就小學(xué)語文課堂教學(xué)中所遇到的幾個問題談幾點(diǎn)看法。

一、提倡合作學(xué)習(xí)的同時注重獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。在一節(jié)語文課上，老師會給學(xué)生提出來一些問題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們顯得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參于其中討論。有的時候?qū)W生們還會離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。這樣的合作教學(xué)本來也無可厚非，但我同時也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個不好的現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很重要，但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學(xué)習(xí)下，會造就一部分學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。

二、閱讀和寫字并重

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)是對小學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一個過程。是“語”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時，就反復(fù)提到過小學(xué)語文中“讀”和“寫”的重要性。她認(rèn)為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個前所未有的地步?，F(xiàn)在對有些中學(xué)生，乃至大學(xué)生而言，別說書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ?、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實(shí)有很大關(guān)系。由此可見，“寫字”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

在語文課改教學(xué)中，不少語文老師過分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學(xué)中，老師拿出時間讓學(xué)生去寫一寫，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。前不久，我聽了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學(xué)生連一個字都沒寫過。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，只是讓學(xué)生開火車去認(rèn)讀生字。有些學(xué)生甚至連筆都沒帶。使學(xué)生在課堂上得不到寫字的機(jī)會。我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們是認(rèn)為課堂板書太費(fèi)時間，特別是在教學(xué)比賽上，會打亂教學(xué)步驟。實(shí)則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學(xué)生書寫中的一些不正確的方法和不良習(xí)慣，起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學(xué)繼續(xù)這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大呢？

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適時、適度

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。幾乎所有的課堂教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的角色。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常常可以看到，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生字展示、動漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂了學(xué)生。

然而我個人認(rèn)為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個比較危險的信號。當(dāng)課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時。我們不禁要問：語文教師，你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當(dāng)學(xué)生被電腦里的精彩動漫所吸引，陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時，我們不禁要問：孩子們，你們在觀看的時候，是否有過認(rèn)真的思索，而對課文理解得更深？還是只是在感受著視覺的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實(shí)中的世界會更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會不會固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無措、滿頭大汗時，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學(xué)，主宰課堂的永遠(yuǎn)只能是學(xué)生和老師。

總之，任何新事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個過程。在此過程中，不可避免會出現(xiàn)許多這樣那樣的問題。但是，我想，只要我們深入學(xué)習(xí)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會它的精神實(shí)質(zhì)。以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學(xué)的“根本”，我們就一定能在課改實(shí)踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍(lán)天下展翅高飛。