方琳琳

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化在一定程度上影響著課堂教學(xué)方式的變化，合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)改革的思路得到了有效的拓展，探究學(xué)習(xí)方式使語文口語交際逐漸深入生活，在生活鍛煉口語交際能力。所以，為了能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效率，提升學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加有效地開展學(xué)習(xí)。同時組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，提高口語交際應(yīng)用能力，從而保證教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式

1.學(xué)習(xí)方式的變化影響著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

口語交際重在交際，同時需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，需要學(xué)生在一定的情境中進行交際。這就要求學(xué)生積極參與到交際情境中，通過有效的互動和合作來完成交際。這種互動既有學(xué)生之間的，也有師生之間的，所以這就要求口語交際教學(xué)方式發(fā)生改變，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)前口語交際能力是言語知識和交際能力的有效結(jié)合，除了注重聽說的品質(zhì)外，還應(yīng)該重視恰當(dāng)、得體的交流。所以這就給傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，需要教學(xué)方式根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況進行改變，從而保證口語交際教學(xué)的有效性。

2.合作學(xué)習(xí)方式要求口語交際教學(xué)需要進行改革

口語交際是人與人之間的交往和溝通，使說者與聽者的互動過程。所以，這就需要雙方開展有效的互動合作學(xué)習(xí)在合作氛圍中進行口語交際，保證交際能力的提升。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際過程中，由于受到課堂教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生難以參與到口語交際練習(xí)中來。有的時候課堂交際活動看起來比較熱鬧，但是學(xué)生的實際交際能力卻沒有得到有效提升。有的時候，即使開展了小組合作學(xué)習(xí)，但是由于缺少科學(xué)合理的安排，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的角色缺少認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)的效率難以提高。針對這樣的情況，教學(xué)的方式需要進行變革，需要與合作學(xué)習(xí)方式相適合。

3.探究學(xué)習(xí)方式要求口語交際教學(xué)要深入生活

探究性學(xué)習(xí)屬于一種發(fā)展性的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題到最后的解決問題，從而有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的情感和態(tài)度得到有效的發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)也是一種發(fā)展性的交際活動，需要學(xué)生在自主交流的過程中，針對問題進行探討和研究，通過相互配合最終找到解決問題的方法。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)，需要緊密聯(lián)系生活，在生活實際中鍛煉學(xué)生的口語交際能力，有效提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的口語交際能力，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的口語交際能力得到有效提升。這就需要教師應(yīng)該注重充分利用學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性的學(xué)習(xí)活動。通過這種方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生鍛煉交際能力的興趣，增加實踐的機會。例如，教師可以充分利用學(xué)校內(nèi)的交際資源，組織學(xué)生增加與本班學(xué)生和外班學(xué)生之間進行交流，開展交流會，創(chuàng)造更多的交流機會，讓學(xué)生在實際中鍛煉交際能力。同時，應(yīng)該開展家校合作，引導(dǎo)父母在外出、朋友之間的聚會這種場合引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際能力。通過積極參與交際實踐，可以創(chuàng)設(shè)良好的交際學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生交際能力。

2.組織學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)

在開展了一定的交際實踐演練，教師可以組織學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)，針對在交際過程中遇到的問題進行探究，小組通過合作的方式，共同商討出解決交際過程中存在問題的方法，從而保證在以后的交際活動中能夠有更加出色的表現(xiàn)，充分展示出自身較強的交際能力。例如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出在與外班學(xué)生進行交流的時候，會遇到那些問題，會不會有膽怯不敢交流的情況出現(xiàn)。如果遇到了這些情況，應(yīng)該怎樣應(yīng)對。同時，在交際的時候，聊那些話題比較適合。最后，還可以交流一些自己在家庭聚會等場合中的交際心得。通過這種有效的探究活動，可以使學(xué)生對于口語交際能力有更好的認(rèn)識，能夠掌握更多的交際方法，有效提升自身的口語交際能力。

3.創(chuàng)新口語交際教學(xué)的內(nèi)容

對于小學(xué)口語交際教學(xué)來說，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源對于提高教學(xué)的效率有著重要的幫助作用。教師應(yīng)該避免局限于教材或者參考資料，這樣就會使學(xué)生的口語交際能力受到一定的限制。所以，教師在教學(xué)過程中，除了講解一些交際策略外，還應(yīng)該結(jié)合一些實際例子開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性；例如，教師可以結(jié)合自己的交際經(jīng)驗來開展教學(xué)，給學(xué)生進行一個很好的示范，幫助學(xué)生更加有效地進行口語交際，從而提升自身的綜合能力。

4.完善評價機制，提高學(xué)生口語交際能力

完善的評價機制是保證口語交際教學(xué)效率的重要手段。通過有效的評價，可以幫助學(xué)生找到自己交際方面存在的不足，從而進行有效的改正。這樣會使學(xué)生的口語交際能力得到快速的提升，學(xué)生能夠在社交過程中更好地展示出來。所以，這就需要教師在評價學(xué)生交際能力的時候，應(yīng)該結(jié)合實際交際來進行評價。例如，可以讓學(xué)生在模擬交際的情境中展示交際能力，對于學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)該指出，對于學(xué)生的優(yōu)點，教師應(yīng)該進行表揚，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式與社會的發(fā)展進行相應(yīng)的調(diào)整，才能夠提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的口語交際能力。所以，這就需要教師對于當(dāng)前語文口語交際教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有清楚的認(rèn)識，同時采取有效的措施開展口語交際教學(xué)。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠提高學(xué)生口語交際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合能力。