張穎

摘要：近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平已經(jīng)得到快速提高，是教育改革不斷創(chuàng)新取得的成效。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍已經(jīng)變得越來(lái)越廣，很好的滿(mǎn)足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各種需求，因此，注重上述幾個(gè)應(yīng)用策略的合理利用，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)踐價(jià)值，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。本文探討了現(xiàn)代教育中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣運(yùn)用信息技術(shù)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用

信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要輔助手段。教師要不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)耦合。不僅要利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更要想方設(shè)法創(chuàng)造充滿(mǎn)樂(lè)趣的教學(xué)情境，在新課改背景下著力改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、確定現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合點(diǎn)

有許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，用現(xiàn)代信息技術(shù)，總是比不用現(xiàn)代信息技術(shù)更好。過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，忽視了教學(xué)內(nèi)容的精選、教學(xué)方法的選擇等問(wèn)題，現(xiàn)代信息技術(shù)利用條件下，學(xué)生上數(shù)學(xué)課，就像在看“電影”一樣，舊知識(shí)復(fù)習(xí)，新知識(shí)的引入與講授，以及練習(xí)鞏固等，甚至板書(shū)也弄成課件，學(xué)生被一幅幅畫(huà)片弄的眼花繚亂，嚴(yán)重影響了知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)效果甚至比傳統(tǒng)教學(xué)更差?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不能過(guò)分追求“整合”、搞“形式主義”，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在黑板上板書(shū)是必不可少的，還有一些知識(shí)需要老師通過(guò)自己的形體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)不可代替的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)手段是激活課堂教學(xué)的重要手段

數(shù)學(xué)課程與其它課程不一樣，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象思維能力的要求比較高，但是，小學(xué)生由于人太小，抽象思維能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)該改變課堂教學(xué)模式，采用更高有效的教學(xué)手段，才能完成知識(shí)的構(gòu)建。

比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”知識(shí)時(shí)，知識(shí)構(gòu)建過(guò)程是先完成多個(gè)1cm 的小正方形，然后將這些小正方形拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方式，就能歸納出長(zhǎng)方形面積公式。筆者為此制作了一個(gè)Flash 課件，在多媒體設(shè)備中先讓學(xué)生復(fù)習(xí)1cm 小正方形面積的計(jì)算公式。然后將5 個(gè)小正方形并排組成1個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生能夠很容易認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形的面積公式可以用5* 1 = 5來(lái)表示，再多展示幾次，學(xué)生就能歸納出長(zhǎng)方形的面積公式為： 長(zhǎng)* 寬= 長(zhǎng)方形面積?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的公式推導(dǎo)變成動(dòng)畫(huà)展示，寓教于樂(lè)。總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段是激活課堂教學(xué)的重要手段，有助于學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的抽象思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合作用

如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，則學(xué)習(xí)過(guò)程中容易使得學(xué)生感到枯燥無(wú)味。對(duì)于愛(ài)玩鬧的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加讓他們感到無(wú)味。為此，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”知識(shí)時(shí)，可以用現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，筆者曾經(jīng)試過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，取得了比較好的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的講授采用日常生活中事物增減方法來(lái)讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加減法。以“1 /2 - 1 /4 = ？”為例，筆者先用視頻展示一個(gè)切了一半的蘋(píng)果，然后再用刀切一半，問(wèn)小學(xué)生最后還剩下多少份額的蘋(píng)果？通過(guò)視頻展示，可以把單調(diào)的數(shù)學(xué)分式計(jì)算形象化，小學(xué)生能夠直觀學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師組織教學(xué)時(shí)，要在明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，通過(guò)文字與圖形的形象動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的探究精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終使得學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如，在講授“角的有關(guān)知識(shí)”時(shí)，由于小學(xué)生的空間觀念還沒(méi)成行，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，他們很難理解角的概念以及角度等知識(shí)。為此，筆者在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)課件，先在屏幕畫(huà)出一個(gè)亮點(diǎn)，然后從這個(gè)亮點(diǎn)引出兩條不同顏色的線(xiàn)，始終保持亮點(diǎn)和線(xiàn)條處于閃爍狀態(tài)，小學(xué)生看了圖畫(huà)后，很容易明白角的含義，以及角是怎樣形成的，即角是從一個(gè)點(diǎn)引出兩條線(xiàn)所形成的。在此基礎(chǔ)上，老師可以告訴學(xué)生，那個(gè)點(diǎn)稱(chēng)為頂點(diǎn)，兩條線(xiàn)條分別是角的邊。最后，老師可以向?qū)W生展示如下動(dòng)畫(huà)： 一邊固定，而另一邊繞點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，則可以形成不同角度的角，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的時(shí)候，很容易明白角的大?。?角度） 與邊的叉開(kāi)程度有關(guān)，而跟邊的長(zhǎng)度沒(méi)有關(guān)系?？偠灾\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使學(xué)生輕松突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提高學(xué)習(xí)效益。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段鞏固學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生由于年齡太小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還很難達(dá)到一定的深度，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用更是難以做到。老師在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵在于將數(shù)學(xué)知識(shí)講透，讓學(xué)生能夠完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣他們才能更好的運(yùn)用。講透知識(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)手段條件下鞏固學(xué)習(xí)成果。

比如在講授“圓的周長(zhǎng)和面積”一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)知識(shí)內(nèi)容后，筆者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段播放同圓有關(guān)的生活視頻，學(xué)生通過(guò)視頻資源來(lái)練習(xí)和鞏固，使學(xué)生更加熟練掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式。例如播放色彩斑斕的圓形草地，草地的半徑為60 米，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題： 如果你們繞草地轉(zhuǎn)10 圈，請(qǐng)問(wèn)你們一共走了多少米？ 等學(xué)生思考和計(jì)算完畢，繼續(xù)向?qū)W生播放半徑為3 米的圓形養(yǎng)魚(yú)池，魚(yú)在養(yǎng)魚(yú)池中繞養(yǎng)魚(yú)池轉(zhuǎn)一圈，魚(yú)轉(zhuǎn)一圈共走了多少米？再向?qū)W生設(shè)問(wèn)： 學(xué)生繞草地轉(zhuǎn)一圈是魚(yú)在養(yǎng)魚(yú)池中轉(zhuǎn)一圈距離的多少倍。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使抽象知識(shí)形象化和直觀化，減小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總之，信息技術(shù)具有直觀性、形象性，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種新型的、行之有效的教學(xué)手段和方法。

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