劉紅梅

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，在發(fā)展過程中，我國(guó)也相繼完成了教育改革以及高校擴(kuò)招，使得我國(guó)廣大學(xué)子能夠接受到更優(yōu)質(zhì)的教育。小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)主要地位，其教學(xué)效果如何更是備受關(guān)注。本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，以期能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；讀思議導(dǎo)；結(jié)合教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教育事業(yè)發(fā)展一直是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)之一，雖然在教育改革得以實(shí)施后，我國(guó)教學(xué)水平有了顯著提升，但不可否認(rèn)的是，將新型教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中依然會(huì)暴露出些許問題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亦然。如今教育理念發(fā)生了變化，若教學(xué)方式依然停滯不前，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生巨大影響，如今結(jié)合教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中均有所應(yīng)用，其能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，并且利于開展自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生處于被動(dòng)

雖然當(dāng)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)人人平等，但我國(guó)國(guó)民受傳統(tǒng)觀念影響過深，存在嚴(yán)重的階級(jí)意識(shí)，教學(xué)中更是如此，學(xué)生或出于對(duì)教師的尊敬，或處于畏懼，始終無法將自身與教師劃在同一水平線，而教師往往也是如此，因此即使教育理念發(fā)生變化，此種觀念也未得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生依然處于被動(dòng)地位，對(duì)于教師傳授的知識(shí)只是盲目吸收，并在考試中應(yīng)用出來。此種教學(xué)模式十分不利于學(xué)生自身思維的拓展，在學(xué)習(xí)過程中，教師的思維即是學(xué)生的思維，教師在講解過程中若不提出問題，小學(xué)生即會(huì)保持沉默，缺乏主動(dòng)性。另外，近年來小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容上做出了升華，知識(shí)深度明顯比以往更具挑戰(zhàn)性，此種情況十分不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

（二）教學(xué)方式落后

鑒于小學(xué)生獨(dú)有的特性，導(dǎo)致許多新型教學(xué)方式難以應(yīng)用到小學(xué)教育中，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式依然處于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影子下，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，尤其在鄉(xiāng)村小學(xué)中此種情況更加明顯。多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)方式在鄉(xiāng)村小學(xué)中難以開展，一是因?yàn)槭苜Y金因素約束，鄉(xiāng)村小學(xué)難以支付高額的計(jì)算機(jī)費(fèi)用；二是鄉(xiāng)村小學(xué)中教師的能力也有待提升，其往往難以掌握新型教學(xué)方式的精髓，在實(shí)際應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)價(jià)值。而即使城市小學(xué)也會(huì)出現(xiàn)此種情況，其認(rèn)為小學(xué)生理解能力、接受能力有限，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)可以充分解決小學(xué)教育問題等。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用

（一）導(dǎo)讀要認(rèn)真

教師的根本任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)，其還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其自身能夠掌握更多學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性，小學(xué)生已經(jīng)具備了自己讀書的能力，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，并將此優(yōu)勢(shì)無限放大，積極引導(dǎo)學(xué)生自行讀書。在此過程中，教師可以循序漸進(jìn)，在講書時(shí)適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找答案，或發(fā)揮自身想象力來猜想答案等，此種方式可以使原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)，也能夠避免學(xué)生逐漸對(duì)文字產(chǎn)生厭倦心理。教師時(shí)常提出問題可以在潛移默化中使學(xué)生漸漸對(duì)課文產(chǎn)生問題，會(huì)在不自覺中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)尋找答案，這對(duì)于其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言極為有利。

（二）導(dǎo)思要靈活

小學(xué)作文已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文中十分重要的組成部分，然而小學(xué)生受自身能力因素影響，導(dǎo)致作為水平不佳，眾所周知，寫作習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，但如果在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成了不良的寫作習(xí)慣，甚至限制了寫作思維，學(xué)生今后的作文寫作很容易出現(xiàn)質(zhì)量問題，甚至?xí)蔀橛绊懫湔w分?jǐn)?shù)的重要因素。因此在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并根據(jù)觀察到的事、物展開思考，思考其為什么會(huì)發(fā)生此種現(xiàn)象、如何解決該現(xiàn)象等，或思考如何將此現(xiàn)象融入作文寫作中等，教師切勿限制學(xué)生思維，天馬行空的想象正是小學(xué)生的特色，導(dǎo)思的方式和角度均應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生知識(shí)、年齡的增長(zhǎng)而做出改變，切勿一成不變。

（三）導(dǎo)議要深入

小學(xué)生往往對(duì)于課文的理解過于片面，為了更好地解決此問題，教師不僅要對(duì)學(xué)生做出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以為學(xué)生提供提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠的討論空間。討論中，教師要注意自身主導(dǎo)程度，既要給予空間又要適當(dāng)把握方向，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，不要害怕失誤，此時(shí)教師可以利用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并向其設(shè)置相同或不同的問題，此種討論形式更具教學(xué)意義。

三、總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，不僅關(guān)系到我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展。如今素質(zhì)教育備受關(guān)注，如何使小學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育提升也是目前教育界較為關(guān)注的話題，雖然我國(guó)在此方面已經(jīng)做出了相應(yīng)措施，但似乎收效不大，多種不利因素并存導(dǎo)致結(jié)合教學(xué)法難以在小學(xué)語(yǔ)文中得以高效應(yīng)用，因此今后相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的研究，使不利因素盡早得以消除。

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（編輯：鐘園）