武潔

寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，它在小學(xué)語文中占著十分重要的地位，是語文的“半壁江山”。但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于學(xué)生平時(shí)積累的素材少，對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認(rèn)為作文是一項(xiàng)高難度的思維創(chuàng)造，認(rèn)為沒有什么可寫的，不知該怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要從各方面入手，消除學(xué)生對作文的畏懼感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。為此，我結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

一、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐富的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來的，所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！睘榱烁玫匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

二、感悟自然，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考?？墒?，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時(shí)就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道什么事是有價(jià)值的了。事不在大小，而在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。

三、激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)少年兒童的生理心理特點(diǎn)，他們的想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該發(fā)揮想象力來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿于整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。教師在作文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)呢？

1、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想想。無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛的動物特點(diǎn)，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識。這類作文實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如要求學(xué)生對“未來--”進(jìn)行想象，寫一篇作文。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實(shí)這些想象都與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。

2、利用多媒體，啟發(fā)想象，開拓思維。電教媒體有極豐富的表現(xiàn)力，通過各種事物形象，情景過程的再現(xiàn)，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維空間。小學(xué)生作文的心理需要，是由模仿到創(chuàng)新，就像小孩子學(xué)會走路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?？唆斊账箍▉喸f：“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！毙W(xué)生作文仿作成績，明顯優(yōu)于沒有例文模仿的作文成績。一方面，例文能把文章作法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)充知識，開拓思路，豐富想象。中高年級的小學(xué)生，還不善于很好地學(xué)習(xí)例文，所以，我們認(rèn)為使用例文要指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像分析例文，圖文對照，從而讓學(xué)生明確畫面是怎樣用語言文字表達(dá)的，找出例文值得借鑒的地方。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察得不精確，所以，對事物描述不清，電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引住學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就會活躍。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。不少課文有供讀者想象的語言空間，閱讀中引導(dǎo)學(xué)生拓展語言情境，想象語言情節(jié)。如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強(qiáng)的震撼，于是我適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”當(dāng)時(shí)的心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大?。∥以趺茨茏屪约鹤鰝€(gè)冷血?jiǎng)游?，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧?！?；一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和獵狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是做母親無上的光榮??！但愿我的孩子能犬口逃生啊！”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言……總而言之，作文教學(xué)要努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實(shí)生活，以人為本，趣字當(dāng)頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實(shí)踐中求發(fā)展求提高。羅伯特埃文斯認(rèn)為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實(shí)地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。