李興玉

摘要：幼教工作旨在培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，幼兒教師如何通過活動教育、活動培養(yǎng)、活動鍛煉等一系列方式培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，從而做好幼教工作，本文就此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：幼教；心理健康；創(chuàng)造力；想象力；培養(yǎng)；探討

我從事幼兒工作有好幾十個年頭了，在這些年的幼教生涯中，我跟著孩子們成長了，同時自己也變得童心了許多，有很多的趣事，現(xiàn)淺談一下我在這些年來工作中的體會，與大家共勉：

一、做好幼教的班級管理工作

班級管理是幼教工作中非常重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在很多的家長都想把自己的孩子放在小班級里，便于得到老師更多的細心照料，但是，卻料想不到過多的成人管理會造成幼兒心理處于抑制狀態(tài)，同時放在大班里又會造成管理不力，造成幼兒放任自流的習(xí)慣。這是很矛盾的，因此班級管理就顯得至關(guān)重要了。

1、避免過多的限制和統(tǒng)一的管理。整齊劃一的組織管理方式存在著很大的弊端，如先拿到玩具的幼兒必須等到教師統(tǒng)一下令后才可以開始玩，其后果必然直接導(dǎo)致幼兒缺乏創(chuàng)造性。

2、讓幼兒知道一日生活的安排。有計劃的活動時間安排，能使幼兒感到生活內(nèi)容是可以預(yù)知和掌握的，從而形成安全感和秩序感。因此，教師在每天早晨應(yīng)向幼兒介紹一日活動內(nèi)容的安排，并引導(dǎo)幼兒為自選活動做計劃。并用文字記錄下來，貼在教室相應(yīng)的位置。就能顯現(xiàn)出幼兒的主觀能動性來。

3、用環(huán)境指引幼兒的行為。通過環(huán)境的暗示，可以避免由于幼兒擁擠而引起的爭執(zhí)和矛盾。如：在各區(qū)域地板上貼上小腳印，在角色區(qū)內(nèi)掛適量的工作牌，各區(qū)域相對獨立并保持通道的暢通等。環(huán)境的暗示還可以提醒、指引幼兒進行合適的行動。如：在閱讀區(qū)放置 “靜”的標(biāo)志提醒幼兒不要大聲喧嘩，這樣可以培養(yǎng)幼兒自覺性。

二、激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一種有所創(chuàng)新的能力，也可以指一種有所創(chuàng)意的意識和行為?，F(xiàn)在的許多家長想讓孩子的幼兒時期就表現(xiàn)出其獨特的一面，而這個是和創(chuàng)造力分不開的。世界上許多杰出的歷史人物，都是在很小的時候就已顯示出創(chuàng)造力的萌芽。比如膾炙人口的“曹沖稱象”、 “司馬光砸缸救人”的故事，都說明這些偉人從小就已具創(chuàng)造性思考的能力。那么究竟這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的這種潛能呢？我認(rèn)為：

1、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激發(fā)幼兒思考與想象的機會。所以在安排課程時一定要注意研究教學(xué)內(nèi)容是否滲透了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，激發(fā)幼兒求知探索的欲望從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

2、豐富幼兒的感性認(rèn)識。豐富的知識和經(jīng)驗，是創(chuàng)造性發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。幼兒的知識和經(jīng)驗，來自于日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中。因此，在平時的教育教學(xué)中，要經(jīng)常地有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴大幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗范圍。另外，還要正確對待幼兒的提問。提問是幼兒求知興趣的一種表現(xiàn)形式，反映了幼兒的思維過程，正確對待幼兒的提問是培養(yǎng)幼兒求知興趣的重要途徑。我們都要耐心聽取幼兒的提問，對提問的幼兒要給予鼓勵，并機智正確地解答問題。

三、重視與幼兒的平等交流

交流不僅使師生情感更融洽，教師更加深入了解幼兒，而且，交流也是幼兒交往能力培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點。當(dāng)你用心來聆聽孩子的心聲、真心地走進孩子的內(nèi)心世界，你會發(fā)現(xiàn)交流并不是那么的困難，而是很舒心的、快樂的。

1、抓住一切機會與幼兒交流。幼教工作應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育觀念，教師不能總是處于權(quán)威的地位，作為教師應(yīng)主動地、不失時機地與幼兒交流，消除與幼兒之間的這種距離感。

2、抓住幼兒興趣點與幼兒交流。與幼兒交流也是一種藝術(shù)，要抓住幼兒興趣點，這是幼教工作中老師童心的發(fā)揮。孩子們喜歡喜洋洋嗎？“喜歡”簡單的交流就會拉近和孩子們的距離。

3、以平等的態(tài)度與幼兒交流，老師與孩子是平等的，老師與孩子之間相差的只是經(jīng)驗，我們只有擁有一顆尊重孩子的心，才能夠很好地與孩子交流。

4、運用多種的方式與幼兒交流。交流的方式是多種多樣的，除了語言交流外，我經(jīng)常根據(jù)不同的情況用不同的方式與幼兒交流。發(fā)現(xiàn)幼兒有進步時，我會及時地給他一份微笑和一個點頭，幼兒也一定，會反饋一個開心的微笑給我。在活動中，幼兒表現(xiàn)出不良的行為，我會用眼神悄悄地告訴他們，這是不對的。幼兒會樂意接受你這種“潤物細無聲”的方式。

四、用母愛般的愛心關(guān)心幼兒

幼教工作中我們需要充滿愛，對孩子們有耐心，這對于做好幼教工作是十分有益的。愛哭鬧是幼兒的天性。哭，就是幼兒最常用的表達方式。作為幼教工作者，必須讀懂幼兒表達的寓意，深入了解幼兒，不能恐嚇責(zé)怪之詞脫口而出。其實，幼兒的哭鬧是現(xiàn)象，表露真情才是實質(zhì)。對幼兒哭鬧中的愛，我們必須用加倍的愛心去觀察分析，細加呵護，正確引導(dǎo)，才能達到促進幼兒身心健康發(fā)展的目的。

愛幼兒是幼教工作的起點和基礎(chǔ)。保證幼兒健康發(fā)展這一根本任務(wù)決定了幼教工作者必須對幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)，對幼兒全面、積極、健康的成長負(fù)責(zé)。愛又是一種承諾，即關(guān)心和熱愛兒童，做到尊重和平等對待兒童，包括容忍和尊重兒童的差異，促進兒童富有個性的發(fā)展。讓幼兒在接受教育的過程中充滿快樂和幸福、探索和發(fā)現(xiàn)、進步和成功的種種體驗。

愛幼兒是起點，也是過程。幼兒需要在愛的懷抱中健康成長，幼教工作如果沒了愛，將大大失去光彩。我們把培育幼兒的愛作為目標(biāo)的同時，還應(yīng)把幼兒教育同其學(xué)前教育以后的成長聯(lián)系在一起，既高度重視作為終身發(fā)展奠基階段的幼教工作，又把愛的目光延伸到終身的健康發(fā)展中。

總之，幼教工作應(yīng)該是以培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)為目的，通過活動教育、活動培養(yǎng)、活動鍛煉、活動認(rèn)知，長身體、長心理，從而達到一定的認(rèn)知程度。在活動中，必須從目的上與教育活動、教學(xué)活動區(qū)別開來。幼教工作的任務(wù)應(yīng)該是保證一定時期內(nèi)孩子的正常生理、心理發(fā)育和安全，不應(yīng)當(dāng)把保證孩子達到一定的認(rèn)知水平當(dāng)作根本任務(wù)，這需要注意幼教工作的方式方法。方式方法可以說是實現(xiàn)教育目標(biāo)，實施教育內(nèi)容的紐帶和橋梁。方式方法不創(chuàng)新，就不能達到提高新時期幼教工作質(zhì)量的有效目的。