趙明軍

摘 要： 在古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)中開(kāi)展有效的研究性學(xué)習(xí)，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的課堂，轉(zhuǎn)變古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中積極主動(dòng)地大膽質(zhì)疑；在與他人協(xié)作學(xué)習(xí)中不斷地探索研究；在得出結(jié)論后進(jìn)行客觀的交流評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí) 有機(jī)結(jié)合

古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)在意義上，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地理解為傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)。其在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施途徑的內(nèi)涵與外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，“要加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系”；在實(shí)施途徑方面，“要注重設(shè)計(jì)并開(kāi)展應(yīng)用性強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。（《普通高中語(yǔ)文課程分析與實(shí)施策略》，張林福主編，北京師范大學(xué)出版社，2010年7月底1版）也就是說(shuō)，前瞻性學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的，是基于學(xué)生高中三年的詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)、學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高而設(shè)計(jì)的知識(shí)、教法、學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)體系。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中。

二者的有機(jī)結(jié)合有利于研究性學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)作為一種具有強(qiáng)大生命力的學(xué)習(xí)方式，必須和具體的詩(shī)歌鑒賞前瞻性學(xué)習(xí)相結(jié)合。這既是“新課標(biāo)”的要求，又是切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)中開(kāi)展有效的研究性學(xué)習(xí)，努力建構(gòu)開(kāi)放而有活力的課堂，轉(zhuǎn)變古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情景中積極主動(dòng)地大膽質(zhì)疑；在與他人協(xié)作學(xué)習(xí)中不斷地探索研究；在得出結(jié)論后進(jìn)行客觀的交流評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、教師應(yīng)真正領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)精神，落實(shí)好教材詩(shī)歌內(nèi)容的教學(xué)，體現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)。

為適應(yīng)其要求，教師應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。首先，要做到循序漸進(jìn)，圍繞具體的詩(shī)歌鑒賞而展開(kāi)。研究性學(xué)習(xí)課題的確定應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則，按照人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)入手，逐步發(fā)展到理性的思辨；要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格差異和知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體情況幫助學(xué)生選設(shè)課題。其次，要結(jié)合教材。課內(nèi)詩(shī)歌鑒賞研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍是廣泛的，可以研究一個(gè)意象，一種表現(xiàn)手法，一類(lèi)情感特征等。再次，要貼近學(xué)生實(shí)際。貼近學(xué)生生活實(shí)際的課題會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的研究熱情，他們熟知自己的生活，從生活中提煉課題研究的效果會(huì)更好。

二、改進(jìn)古典詩(shī)歌鑒賞前瞻性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

將研究性學(xué)習(xí)方式與古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)相結(jié)合，并不排斥多樣化的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)方式并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的接受式學(xué)習(xí)方式不是唯一的學(xué)習(xí)方式，二者應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)。在開(kāi)展古典詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化相關(guān)式預(yù)習(xí)和背景式教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案、輔導(dǎo)資料和互聯(lián)網(wǎng)等方式指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地收集新授課內(nèi)容的背景材料，收集新授課內(nèi)容中的難點(diǎn)和困惑，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展嘗試性解答。實(shí)施精講多議的模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題式討論、歸納式討論和質(zhì)疑式討論，即教師提出討論的主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)式預(yù)習(xí)和背景式學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括；鼓勵(lì)學(xué)生所學(xué)的新內(nèi)容提出疑問(wèn)并陳述自己的觀點(diǎn)等。同時(shí)，改進(jìn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)拓展課后作業(yè)的類(lèi)型。除復(fù)習(xí)式作業(yè)外，還增加預(yù)習(xí)式作業(yè)、自學(xué)式作業(yè)、析疑式作業(yè)等。增加課后作業(yè)的層次，設(shè)計(jì)難度水平不同的作業(yè)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇。

三、在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要注意解決問(wèn)題的多元化、關(guān)注“任務(wù)”的可思考空間。

引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向解決問(wèn)題，用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷并幫助學(xué)生克服思維定式，讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通、開(kāi)闊思路，增強(qiáng)完成“類(lèi)似任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)懷古類(lèi)詩(shī)詞時(shí)，可以利用昔盛今衰的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明確作者對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的諷刺與批判的同時(shí)，還可提出作者面對(duì)眼前哀景，內(nèi)心的情感是復(fù)雜的，請(qǐng)同學(xué)們深入思考。目的在于讓學(xué)生明確作者情感的多樣化，防止學(xué)生思維僵化，做到會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)實(shí)踐，就會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。所以，問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和自我開(kāi)拓的余地，古典詩(shī)歌浩如煙海，經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)，在課堂上不可能將每一首經(jīng)典之作都學(xué)到，也沒(méi)必要這樣做，重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

四、古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)校本教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用應(yīng)滲透研究性學(xué)習(xí)的理念。

古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合是保證校本課程順利開(kāi)發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生的研究成果作為教材內(nèi)容的一種類(lèi)型，編入校本教材，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，另一方面校本教材的開(kāi)發(fā)可以給研究性學(xué)習(xí)提供豐富的素材和活動(dòng)空間。學(xué)生通過(guò)校本教材的參與可以滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的空間，在個(gè)性化學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅；教師通過(guò)校本課程的參與可強(qiáng)化課程意識(shí)，掌握課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探究開(kāi)發(fā)，以學(xué)生為主體，彰顯個(gè)性化學(xué)習(xí)。

古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。因此，古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。應(yīng)該說(shuō)，二者的有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中是一種新的思路。同樣，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀和發(fā)展，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)方面有著重要的作用。若能高效運(yùn)用于詩(shī)歌教學(xué)，則必定能為學(xué)生的發(fā)展起到積極的、良好的作用。

此論文為2015年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題——《普通高中語(yǔ)文學(xué)科古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2015]GHB1528）》階段性成果。