何素靜

摘 要： 良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關系融洽，配合默契，讓學生對數學充滿興趣。適時使用課件，轉變學生的學習方式，使學生從被動構建變?yōu)橹鲃訕嫿?，促進學生的發(fā)展。一般在課堂讓學生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要加以重視。

關鍵詞： 小學數學 高效課堂 教學策略

數學是一門基礎學科，它不僅能培養(yǎng)學生的解答問題能力，還能訓練學生的思維邏輯能力，對于學生創(chuàng)新能力的提高也有很大的幫助。但是目前小學數學的課堂沒有語文、科學類科目的課堂那么生動有趣，課堂教學效率也在下降。因此，改善小學數學教學現狀，激發(fā)學生對數學的學習興趣，打造高效數學課堂，已經成為當前教育中面臨的首要任務。下面我結合自己多年的教學經驗談談認識。

一、課堂上師生之間要有良好的感情交流

“親其師，信其道”。學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的老師有關。怎樣做一個學生喜歡的老師呢？我認為，一方面在課余時間要和學生多交流，像一位朋友那樣關心他們、了解他們的個人喜好，對學生要平等對待。另一方面，要有人格魅力，在生活中、學習中，給學生樹立良好的榜樣形象。使學生對老師充滿自信和親切感，在感情上彼此依賴。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關系融洽，配合默契，讓學生對數學充滿興趣。

二、巧用實例，以新誘趣

運用學生生活中的實例，教學中應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數學問題，讓學生輕松快樂地達到教學目標。如在教學《認識圖形》時，可安排一個游戲：請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，讓學生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名字，展示比較常見的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。新的圖形的認識，激發(fā)了學生的學習欲望，創(chuàng)設了良好的教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣，激起了學生解決問題的欲望。再如，教學“圓的認識”時，讓學生看一個“猴子騎車”的動畫，從中讓他們體會到騎那種裝有圓形輪子的車比較安全，也不會顛簸。同時也感知了“同圓或等圓中圓的半徑相等”。這樣引入新知，使學生感到數學有血有肉，生動有趣，數學就在我們身邊，學好數學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產生學習數學的動力。

三、聯系實際，培養(yǎng)學習興趣

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如，本學期評優(yōu)課中，我上的是按比例分配應用題。我是這樣聯系實際導入新課的，先出示這樣一題：“學校有12根跳繩，體育課上四年級10名男生和10名女生分男生組、女生組兩個組活動，男生和女生各分得幾根跳繩？”很明顯，這是一個平均分的例子，很簡單，同學們很快算出了答案，然后再出示這樣一題：“三年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運動，也分為男生組和女生組兩個組，每組分得幾個籃球？”教師講道：“也能每組分6個嗎？”很顯然，這樣分男生會有意見，女生每人一個還多一個籃球，那么怎樣分才合理呢？這時我再告訴大家，用老辦法（平均分）不合理，因為男女生人數不一樣，學習了“按比例分配”這一課就會合理地分配籃球了。就這樣，學生懷著極大的興趣投入了新課學習中，教學效果極佳。

四、充分利用現代化教學技術輔助課堂教學

小學生的思維特征從形象思維過渡到以抽象思維為主，他們對概念的構建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數學課堂教學中應用多媒體教學時，對課件的應用選準時機，可收到事半功倍的效果。以“圓的認識”教學為例，我們不妨先讓學生把圓形紙片對折后打開，告訴學生這條折痕就是圓的直徑，然后再對折打開，并啟發(fā)學生可以這樣對折幾次，可以得到幾條直徑，讓學生明白圓的直徑有無數條。接著課件出示“一個圓中畫有各種線段”，讓學生判斷哪幾條是直徑，并說明為什么，最后讓學生用自己的話說說什么是直徑。經過形象地感知、區(qū)別，學生很容易概括出直徑的特征，自主構建概念。適時使用課件，轉變學生的學習方式，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訕嫿?，促進學生的發(fā)展，這不正是課改所追求的目標嗎？

五、課堂上對學生激勵性評價，激發(fā)學生學習積極性

及時評價是激發(fā)和調動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。這里的評價主要包含“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂上讓學生發(fā)表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，激發(fā)學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，則教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真評價。陶行知先生曾這樣說：“發(fā)明千千萬萬，起點就只一問?！庇袉栴}是積極思維活動的表現，是創(chuàng)新的開始，現在的學生不是沒有問題，而多數是有問題不敢問，據我調查，學生不敢問，主要有兩個“怕”：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣一來，學生果然提出了許許多多、千奇百怪的問題。而且問題中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往會收到良好的教學效果。

總之，小學數學教起來很容易，但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。小學數學教師一定要在教學過程中多思考、多實踐，力圖在課堂教學中提高教學質量，實現課堂的有效教學，以便為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學生有充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的舞臺，學生的創(chuàng)新意識就能得到強化，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正能夠實現小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]張淑芳.小學數學高效課堂的創(chuàng)造策略[J].數學學習與研究，2012（22）.

[2]邱建華.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].新課程（小學），2012（09）.