熊丹　杜文婷

【摘 要】誦讀作為語言學習的方法，同時也是語言輸入的及輸出的途徑之一。它有助于學生英語語感的培養(yǎng)，英語基礎知識的掌握，以及學生英語綜合能力的運用等。誦讀名篇佳作的重點在于理解的基礎上再進行誦讀，潛移默化式地將單詞，短語，句型和語法等豐富起來。當學生英語語感達到了一定的程度，英語基礎知識也達到了一定的儲備，這時學生就會萌生出表現(xiàn)的欲望。就如學生于課堂上回答問題的積極性與之前相比有了明顯的高漲，再則就是他們也樂于積極主動地加入到課堂的教學活動及參與與之相關的課外活動。

古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)；讀書破萬卷，下筆如有神。這兩句話正告訴我們誦讀在我們語言習得中的重要作用，如何才能讓語言學習者將所學語言脫口而出，是我們每個英語教師關心的問題。多年來，老師們也是在不斷地進行探索，研究及論證等，但結果均不顯著。本文將試圖對誦讀在英語學習中的作用進行一些探討。

一、 有助于培養(yǎng)學生的英語語感

人們在實際的英語運用中，有時就會碰到一些看起來順眼、聽起來順耳、讀起來順口，但又說不出個所以然來，這就是我們常說的語感。我國教育家葉圣陶先生曾經說過：對語言文字靈敏的感覺叫做語感。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。

在外語學習中，語感起很重要的作用，它不僅是實際運用能力的唯一支撐，還對應試有很大的幫助大篇幅的閱讀理解題，即使生詞很多，他們一樣可以掌握比較精確的意思。語感是依靠長期并且大量的語言輸入來獲得的，而誦讀在英語語感方面就起著至關重要的地位。

作為學生學習的引導者，我們應鼓勵學生隨身攜帶與英語有關的書籍并堅持誦讀，世界上不存在著難懂的文章，更不存在難得單詞，只有懶惰和缺乏信心。這樣學生的英語語感才能得到升華。

二、有助于英語基礎知識的掌握

語言環(huán)境對語言的習得有著緊密的聯(lián)系。因此，對于現(xiàn)處的英語學習環(huán)境，我們只有通過創(chuàng)造英語環(huán)境、強化英語訓練、增加學生與英語的接觸時間，才能擴大學生們英語的輸入量。

身為教師的我們應鼓勵學生多誦讀，使書本的知識變成自己的。持之以恒地誦讀優(yōu)美的英語短文，對學生的英語基礎知識的掌握有促進作用，也為學生的實際運用提供一些資源。其次我們可以讓學生們自主地誦讀他們感興趣的內容，如歌詞、臺詞、對白等。當中無論學生誦讀得如何，我們都應以鼓勵表揚為主，以增加學習英語的自信心，使他們體會到誦讀是一件趣事，而不是累贅。慢慢地，學生就會潛移默化般地喜歡上誦讀，誦讀的習慣一旦形成了，聽和讀的習慣也就隨之形成。學生一旦有了良好的誦讀習慣，他們在英語語言表達、閱讀理解及聽力理解等方面都會有意想不到的進步。養(yǎng)成良好的誦讀習慣能為聽和讀打下堅厚的基礎，是掌握英語基礎知識的根本和前提。

三、有利于學生英語綜合運用能力的提高

所謂英語綜合語言運用能力，是指英語學習不只是語言知識的學習，也不單是英語技能的掌握，而是情感態(tài)度、語言知識、語言技能、學習策略和文化意識五個素養(yǎng)的整合發(fā)展。正是這五種素養(yǎng)的有機結合與互相促進，使學生掌握了綜合語言運用能力，從而達到人文性和工具性的雙重目標。

能使用英語表述我們生活中的人和事，表達我們的情感正是英語學習的目的所在。所以，教師在課堂上不僅要鼓勵學生們說英語，在課外如校園、家庭生中更要引導他們說英語。對此教師可鼓勵學生用所誦讀過的英語內容與同伴進行交流，并且教師應對此多加贊許與鼓勵。冰凍三尺非一日之寒，只有這樣反復的堅持下來，學生的語言輸入量才能有所提高，學生的英語語言表達能力才能得到提高，同時學生的心理素質的也會有所改善。

為了將來能讓學生將英語如母語般的脫口而出，教師應要求學生誦讀功能句型，因為誦讀是擴大英語詞匯量和說英語的必不可少的條件，古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話說明了誦讀的重要性，英語學習就更不是例外了，“背熟英語三千句，不會寫來也會講?！?/p>

四、有利于培養(yǎng)學生學習英語的情感態(tài)度

情感態(tài)度是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響著學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。孔子就曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話講的正是學習態(tài)度對我們學習所起的激勵和導向作用，興趣是最好的老師。一旦同學們有了學習英語的意愿和興趣，他們才會自主的樂于參與到與英語有關的活動中來。

總而言之，誦讀是學習英語的有效途徑，在我們不斷對教學方法進行改革和完善的同時，千萬不可將誦讀這一傳統(tǒng)的教學方法給遺忘了。堅持有計劃地對優(yōu)美的英語短語、句子、段落以及課文的誦讀，并依據由部分到整體、點面相結合，由淺入深、難易相結合的原則。只要誦讀的方法使用的恰當，并能以靈活多樣的誦讀形式加以配合，通過反復活用的練習，我們所誦讀的內容就不再是課本上死的東西了，而是活的日常使用的語言了，日積月累地，學生一定能在英語的學習過程中取得重大的進步。

作者簡介：

熊丹（1989-），女，助教，本科學歷，景德鎮(zhèn)陶瓷學院科技藝術學院英語專業(yè)畢業(yè)，工作單位為南昌大學共青學院

杜文婷（1985-），女，中共黨員，助教，本科學歷，畢業(yè)于南昌大學，工作單位：南昌大學共青學院。

參考文獻：

[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學改革[M]，北京：清華大學出版社，2007.6

[2]陳雨菲.英語朗讀教學與語感培養(yǎng)[J].太原教育學院學報，2004（s1）.

[3]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[4]于風霞.朗讀和背誦-中國學生學習英語的特色之路.中國校外教育，2010（7）：15.

【關鍵詞】誦讀；語感；英語基礎知識；積極主動