施淑香

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在義務(wù)教育背景下，學生在課堂上的主體性地位逐漸得到重視，教師的課堂教學形式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。實行小學數(shù)學的游戲式教學，實現(xiàn)數(shù)學教學知識性與趣味性的統(tǒng)一，能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，保證了教學的有效性。因此，對小學數(shù)學教學中教育游戲的應用進行探索和研究，有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學數(shù)學；教學

作為一種新型的教學方式，教育優(yōu)勢自身具有著非常大的教學優(yōu)勢。將教育游戲引入到課堂教學當中，對于小學數(shù)學教學整體而言是利大于弊的，但是在實際教學活動中，教師要不斷提高個人綜合素質(zhì)，與時俱進的同時，要注意學生不同年齡階段的心理變化，有依據(jù)有目的性地創(chuàng)新教學方式，才能從根本上提高教學目標，實現(xiàn)教學的根本意義。

一、教育游戲在小學數(shù)學中的意義

數(shù)學是小學階段重要的學習科目，對于學生思維發(fā)展、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力發(fā)展等都有著重要的促進作用。小學生正處于智力和身體發(fā)展的關(guān)鍵階段，普遍存在著活潑好動、愛玩的特點。而在傳統(tǒng)的應試教育下，教師進行課堂知識傳授的方式顯然不利于學生的個性發(fā)展。因而在小學數(shù)學教學中有效應用一些簡單的教育游戲，就能夠讓學生在相對娛樂性的環(huán)境中，接受知識的學習，實現(xiàn)寓教于樂。在具體參與課堂游戲的過程中，學生之間或合作或競爭，并根據(jù)不同的游戲設(shè)置，實現(xiàn)不同層次學生的發(fā)展要求，增強其學習的樂趣。因此，在小學數(shù)學教學中，科學設(shè)置游戲項目并有效應用，不僅能夠促進培養(yǎng)學生一定的合作與競爭意識，還能為學生營造良好的課堂學習氛圍，使其在愉悅的環(huán)境中接受知識的學習和個性的發(fā)展。

二、教育游戲存在的問題

（一）與教學內(nèi)容節(jié)奏不符

教學大綱是存在時間限制的，教師不能一味求快，不顧學生的接受能力將所有的教學內(nèi)容講解給學生，既達不到教學效果，也起不到積極意義。而教育游戲目前就面臨著這種問題，教育游戲本身錄入了教材文本的內(nèi)容并根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計了各種不同的游戲關(guān)卡，但是在實際教學活動開展過程中，通過教育游戲通關(guān)，卻不能幫助學生更深入地理解知識，學生在游戲的過程中逐漸變成追求游戲關(guān)卡的層數(shù)，而非教學內(nèi)容本身的學習，使得這種新型的教學方式反而分散了學生本身學習的注意力[1]。

（二）時間設(shè)置的不夠合理

教育游戲存在的另一弊端就是游戲本身沒有時間限制，小學生尤其是較高年級的小學生對于游戲有著極強的好奇心理，如果不能及時制止，很容易長時間去玩，不僅影響了教學質(zhì)量，對于學生個人而言，也不利于其身心健康的發(fā)展，因此教育游戲在教學活動開展中運用時，一定要注意設(shè)定游戲的基礎(chǔ)時間，讓游戲充滿目的性，學生能夠有節(jié)制地玩耍。小學生的自控能力相對較差，如果不加以克制，可能會導致學生養(yǎng)成不良習慣，不利于學生個人的成長和以后的發(fā)展。

（三）教育游戲的地位不高

教育游戲還沒有進行普及的主要原因有兩點，一是教師的自身素質(zhì)能力與教育游戲教學活動的開展不相配，很多教師難以接受這種新型的教學方式，本身存在排斥心理，而另一部分教師則持歡迎的態(tài)度，但是卻將教育游戲這種教學方式與傳統(tǒng)教學方式的教學地位弄混。教育游戲只是普通的教學方式，是傳統(tǒng)教學方式的輔助手段，要始終圍繞課堂展開教學，不能過分依賴教育游戲。二是小學生的行為認知還未成熟，教育游戲本身存在一定的游戲尺度，如果不能讓學生正確地理解游戲的意義，教學質(zhì)量反而會由于教育游戲的運用而下降。

三、教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）在課堂教學中的應用

當前的網(wǎng)絡(luò)游戲中，有很多可以在課堂教學中應用的游戲。小學數(shù)學教師在進行教育游戲的選擇時，務(wù)必要根據(jù)小學生的年齡和心理特點，進行科學合理的選擇。對于小學低年級階段的學生來說，要注重游戲的色彩，選擇色彩較鮮明、節(jié)奏較輕快的游戲更能貼合學生的心理，而小學高年級的學生就需要考慮游戲情節(jié)的趣味性。同時，還需要結(jié)合根據(jù)教學內(nèi)容，要與教學目標相吻合[2]。也可以綜合利用多種教學資源，實現(xiàn)游戲的多樣性和新奇性。例如：對小學數(shù)學“單位換算”的相關(guān)教學，要求學生要能夠掌握和靈活運用長度單位的換算和進率。在游戲的過程中，教師就需要發(fā)揮引導性的作用，可以通過“星空大戰(zhàn)”游戲來強化記憶，在游戲中只有選擇正確答案來進行隕石消除，才能實現(xiàn)飛機的上升。教師可以采取分組比賽的形式，給予好的小組一定的激勵措施，有效激發(fā)學生的學習動力，達到對單位換算的要領(lǐng)的順利掌握，并能進行自行的推算，達到很好的教學效果。運用教育游戲這種教學方式，可以幫助學生正確看待游戲本身，為學生提供完全不同于傳統(tǒng)的學習課堂，課堂氛圍自然會得到改善，學生有了學習的興趣，教學活動的開展也就事半功倍。

（二）在課后練習中的應用

課后練習在數(shù)學學習中必不可少，對教師來說，其能讓學生及時鞏固和練習所學數(shù)學內(nèi)容，了解學生的真實學習情況，對下一階段的教學也有一定的幫助和促進作用。變書面作業(yè)為數(shù)學游戲，符合學生的心理需求，不僅能有效減少學生的學習壓力，還能為學生進行數(shù)學復習提供學習動力。同時，也有助于學生進行獨立思考，提升其分析、解決問題的能力，促進數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。例如：在“認時鐘”一課的課后練習，筆者就利用學生的愛玩心性，設(shè)置了“和時間賽跑”的游戲，讓學生在出門前記錄好時間，到校后再看看教室的時間，推算出自己上學路上總共花了多長時間。學生在游戲中不僅學會了認時鐘，還學會了自主計算和學習，有效實現(xiàn)了教學目標，提升了教學效率。

（三）在課外延伸中的應用

小學數(shù)學教學的目的就是實現(xiàn)學生的思維能力、創(chuàng)新能力的提升，但對于有限的數(shù)學課堂來說，要真正培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，是遠遠不夠的。尤其是對于小學生來說，數(shù)學學習并不簡單。要實現(xiàn)學生的綜合能力的提升，還需要與現(xiàn)實生活的結(jié)合，讓數(shù)學學習在生活中得以細化和運用。這樣才能激發(fā)學生靈活運用所學數(shù)學知識，使理論為自身的能力建設(shè)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的有效提升。因此，教師在教學中要對數(shù)學的實踐教學有所重視，有意識地將數(shù)學教育延伸到課堂以外，實現(xiàn)游戲與課外延伸的整合，培養(yǎng)學生探索數(shù)學知識的技能。例如：學習了“角的概念”之后，可以讓學生在生活中進行發(fā)現(xiàn)，也可以自己發(fā)揮創(chuàng)意，動手設(shè)計圖形，開展創(chuàng)意比賽等，培養(yǎng)學生在生活中進行數(shù)學學習的意識，提升學生的創(chuàng)造性思維。另外，當前的網(wǎng)絡(luò)游戲中有眾多的益智類游戲，教師要合理開發(fā)，并引導學生與數(shù)學學習結(jié)合，提升學生的智力和認知能力。

四、結(jié)語

總而言之，教育游戲有著教育與游戲結(jié)合的雙重特點，將其引入小學數(shù)學教學，既迎合了小學生的實際學習特點，又實現(xiàn)了寓教于樂，有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高數(shù)學教學的效率。對于教師來講要保證在教學的各個環(huán)節(jié)中對教育游戲進行科學、適度的使用，以滿足學生學習和發(fā)展的需求，實現(xiàn)數(shù)學教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]李萍，周月順. 談教育游戲與小學數(shù)學融合途徑[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[2]趙永蘭. 教育游戲環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2014.