馬松影

摘要：文章透過兒童的生活環(huán)境，探討兒童的幸福觀，分析兒童的幸福需求。以兒童的幸福需求為依據(jù)，提出在兒童房?jī)?nèi)設(shè)置親子空間、交友空間、學(xué)習(xí)空間和親自然空間。結(jié)合兒童房的設(shè)計(jì)案例。為科學(xué)有效地打造充滿幸福感的兒童房提供理論支持和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：兒童房；幸福觀；親子空間

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中國(guó)分類號(hào)：TU

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-2832（2016）05-0057-03

幸?！笔侨藗冋?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。幸福觀是人們對(duì)幸福的根本看法，不同的人對(duì)幸福的理解各不相同。兒童對(duì)幸福的理解與成人也有所不同，然而生活中，成人常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和期待來判斷兒童的幸福，通過研究過程中對(duì)兒童的訪談和問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童已擁有了對(duì)幸福不同程度的認(rèn)知和表達(dá)。兒童的幸福受人際間及人與環(huán)境的關(guān)系所影響，強(qiáng)調(diào)精神的充實(shí)和精神的滿足是幸福的重要內(nèi)容。兒童房是兒童日常生活的場(chǎng)所，兒童在兒童房?jī)?nèi)進(jìn)行的人際交流以及兒童房的環(huán)境都將影響到兒童生活的幸福感受。作為設(shè)計(jì)師.要以兒童的幸福觀為參考點(diǎn)，研究?jī)和男腋Ｐ枨?，通過用心思考和實(shí)踐，為兒童打造充滿幸福味道的兒童房。

一、兒童的幸福觀

中國(guó)青少年研究中心先后與1999年、2005年和2010年在全國(guó)十個(gè)省市進(jìn)行了三次“中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查。在兒童價(jià)值觀的調(diào)查中，對(duì)兒童的幸福觀做了調(diào)查，調(diào)查顯示：中國(guó)少年兒童最普遍認(rèn)可的兩項(xiàng)幸福指標(biāo)是：“有溫暖的家”和“知心朋友”，分別占58.6%和38.5%，認(rèn)同度較高的是“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”、“健康”和“快樂”，各占、24.3%、21.4%和17.4%.如圖1。

分析兒童的人際間關(guān)系發(fā)現(xiàn)。日常生活兒童的主要交流對(duì)象是成人和同伴。圍繞其最親密的是與之最親近的家長(zhǎng)，接著是他們的同伴和其他長(zhǎng)輩，如圖2。幸福指標(biāo)中“有溫暖的家”和“知心朋友”正是兒童對(duì)人際關(guān)系的一種需求表達(dá)，他們需要親情和友情。

分析兒童與環(huán)境的關(guān)系發(fā)現(xiàn)兒童的日常生活環(huán)境比較簡(jiǎn)單，主要是家、社會(huì)和大自然，如圖3?！盀樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)”“健康”和“快樂”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)兒童的影響，產(chǎn)生了兒童對(duì)自我社會(huì)能力的需求、對(duì)健康身體需求、對(duì)快樂心情的需求。

二、兒童的幸福觀與兒童房空間的關(guān)系

兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說：“成人所做的事是完善環(huán)境，而孩子要做的是完善自身?！眱和渴莾和膶倏臻g。在設(shè)計(jì)兒童房時(shí)，以兒童的幸福觀為依據(jù)，能提高兒童生活的幸福感。分析兒童的幸福觀發(fā)現(xiàn)兒童有對(duì)親情的需求、對(duì)友情的需求、對(duì)自我社會(huì)能力的需求、對(duì)健康身體需求和對(duì)快樂心情的需求。在兒童房?jī)?nèi)就需要有培養(yǎng)親情和友情空間，有自我能力培養(yǎng)及展示的學(xué)習(xí)空間，有滿足身體健康和快樂心情的環(huán)境。親近自然是兒童的天性，在親自然環(huán)境中兒童能鍛煉身體并很容易快樂。于是將兒童房空間需求歸納為：親子空間、交友空間、學(xué)習(xí)空間和親自然空間。這幾個(gè)空間在兒童房?jī)?nèi)并不獨(dú)立存在，而是互相交融，相互疊加的。

（一）親子空間

兒童對(duì)“溫暖的家”的理解體現(xiàn)兒童需要親情，他們希望親人陪伴在旁，需要家人的關(guān)愛，更需要家人的理解和支持。兒童會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說，總是想積極地成為家庭一員，而這一切都需要兒童與家人經(jīng)常交流。成人為兒童準(zhǔn)備的兒童房中，親子空間是大人和孩子的交流空間。兒童成長(zhǎng)過程的每個(gè)階段親子活動(dòng)內(nèi)容有所不同，親子空間的形式也會(huì)隨之改變。嬰兒期到幼兒期的親子交流是一起玩耍，一起閱讀，需要寬敞明亮的場(chǎng)所。少兒期的親子交流是一起閱讀，一起聊天，并伴隨家庭教育。青春期的交流相對(duì)嚴(yán)肅，教育和談心是主要的方式，需要輕松的氣氛調(diào)節(jié)，青春期的親子空間就需要舒適的座椅設(shè)置和舒心的環(huán)境。

（二）交友空間

隨著年齡的增長(zhǎng)，身體的成長(zhǎng)，認(rèn)知能力的增強(qiáng)和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，兒童逐漸減少與父母的接觸，花大量時(shí)間與其他兒童一起玩，形成一種很重要的人際關(guān)系——同伴關(guān)系。對(duì)“知心朋友”的需要隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)越來越強(qiáng)烈。在與同伴交往中孩子能獲得許多認(rèn)知技能，能使兒童產(chǎn)生安全感和歸屬感。同伴關(guān)系可分為友誼和群體關(guān)系。友誼是兩個(gè)個(gè)體之間形成的持久穩(wěn)定的雙向關(guān)系。群體關(guān)系不是—對(duì)一的關(guān)系，是一群個(gè)體由于共同目標(biāo)、共同興趣、自發(fā)形成的群體關(guān)系。同伴交往中隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴關(guān)系發(fā)生變化。在嬰兒期和幼兒期同伴交往空間中人際距離較小，個(gè)人空間小，交友空間中交往距離比較小，以群體關(guān)系為主。到了少兒期和青春期，兒童在交往中開始形成獨(dú)立的個(gè)人空間，交友空間中交往距離變大，交往關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化為友誼關(guān)系。

（三）學(xué)習(xí)空間

兒童希望“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”，是兒童希望展示自我能力的標(biāo)志。在兒童房?jī)?nèi)為兒童提供合適的學(xué)習(xí)空間十分重要。兒童的學(xué)習(xí)過程分成五個(gè)階段：游戲、探索、交流、創(chuàng)作和展示。成人為兒童提供的環(huán)境以及兒童與環(huán)境的互動(dòng)決定了兒童的能力發(fā)展。學(xué)習(xí)空間的環(huán)境設(shè)置要結(jié)合兒童五個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓兒童與環(huán)境形成互動(dòng)，有助于兒童學(xué)習(xí)能力的提高。兒童都愛玩，通過游戲吸引兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。在游戲中設(shè)置探索的問題，為兒童的探索行為提供便捷的環(huán)境需要，例如隨手能拿到的書籍，以及可以涂涂畫畫的桌子為探索提供操作平臺(tái)。探索過程有許多新問題與新發(fā)現(xiàn)，需要和家人或同伴交流，面對(duì)面的座椅有利于交流的進(jìn)行。當(dāng)兒童沉醉于學(xué)習(xí)過程，他們會(huì)有創(chuàng)作的沖動(dòng)，成人要提供創(chuàng)作的空間，讓兒童天真的想象成為現(xiàn)實(shí)。成功的學(xué)習(xí)結(jié)果總是讓人興奮，為兒童提供成果展示的空間，對(duì)兒童自信心的提高都是十分有利的。在兒童的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，閱讀起到重要的作用。在兒童的學(xué)習(xí)空間內(nèi)設(shè)置一個(gè)安靜閱讀的空間是很有必要的，培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣也將使兒童一生受益。

（四）親自然空間

親近自然是兒童的天性，在大自然中兒童都能擁有快樂的心情，還能擴(kuò)展視野，舒展身心，發(fā)現(xiàn)奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在兒童房中設(shè)計(jì)親自然空間能讓孩子聯(lián)想到大自然的場(chǎng)景，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，并促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

親自然空間的設(shè)計(jì)可以在兒童房空間色彩上運(yùn)用表征大自然的色彩搭配。親自然空間設(shè)計(jì)還可以模擬大自然中的游戲場(chǎng)景。例如模仿在野外搭帳篷的情境，在兒童房?jī)?nèi)留出一小塊空間構(gòu)建出一個(gè)自然場(chǎng)景。親自然空間也可以為兒童搭建一個(gè)小花園，讓兒童自己動(dòng)手養(yǎng)護(hù)他們自己的花園。在養(yǎng)護(hù)過程中即快樂了心情，又鍛煉了身體，同時(shí)還能學(xué)到許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了兒童的愛心和耐心。親自然空間能讓兒童更向往大自然，熱愛大自然，積極將兒童推向大自然的懷抱，能培養(yǎng)兒童自然健康的、樂觀的生活態(tài)度。

三、兒童房設(shè)計(jì)實(shí)例

以兒童幸福觀為依據(jù)，基于滿足兒童幸福需求的基礎(chǔ)上，研究?jī)和康目臻g環(huán)境設(shè)置，在設(shè)計(jì)兒童房時(shí)這些空間常常交融在一起，互相影響，互為交叉。以圖4兒童房為例，分析設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，為兒童房設(shè)計(jì)提供一些有益的幫助。

（一）功能區(qū)規(guī)劃

圖4中兒童房空間內(nèi)容豐富，包含了兒童生活所需的睡眠區(qū)、親子空間、交友空間、學(xué)習(xí)空間和親自然空間，還獨(dú)立設(shè)置了閱讀空間。雙層床的上層是睡眠區(qū)，下方是沙發(fā)布置，是親子空間也可以是交友空間。學(xué)習(xí)和交友空間設(shè)置兩張椅子為兒童提供交流的需要。房間內(nèi)設(shè)置有兩個(gè)親自然空間，一個(gè)是靠近窗戶的窗臺(tái)書柜頂作為兒童的小花園，窗戶的玻璃上有植物的裝飾貼紙為親自然營(yíng)造氣氛。另一個(gè)親自然空間設(shè)置在入口處，在入口處留出一塊小空地，搭設(shè)了個(gè)小帳篷，模仿野外宿營(yíng)的場(chǎng)景，營(yíng)造溫馨的親自然空間。

（二）色彩表達(dá)

房間家具選擇木質(zhì)本色，睡眠區(qū)的色彩平淡安靜，墻面用天空的淡藍(lán)色為主色調(diào)，色彩搭配健康親自然。學(xué)習(xí)區(qū)域的跳躍色能吸引兒童的注意，引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲?qū)W習(xí)的狀態(tài)。在閱讀區(qū)與學(xué)習(xí)區(qū)之間通過窗臺(tái)綠色植物的點(diǎn)綴能讓兒童的身心得到放松。

（三）家具配置

房間內(nèi)選擇雙層床，上鋪安排了睡眠區(qū)，下鋪是交流區(qū)，不但節(jié)省了空間，而且架子床的爬梯可以鍛煉身體。學(xué)習(xí)區(qū)墻面的層架和隨手能拿到書的書架設(shè)置，方便兒童查閱資料。墻面的粘貼板見證了兒童靈感進(jìn)發(fā)的過程。兒童創(chuàng)作時(shí)需要大的操作平臺(tái)，書架的頂面和書桌相連滿足了創(chuàng)作的需要。閱讀空間設(shè)置在安靜的一個(gè)小角落，墻面書架放置書籍可以正面展示，能吸引兒童的注意，閱讀的小空間不容易被打擾，而且小空間的環(huán)抱更有安全感，更容易讓兒童專注。

（四）裝飾品搭配

房間墻面有許多裝飾畫，斑馬的裝飾畫可愛并富有感情。學(xué)習(xí)區(qū)墻面粘貼板上的兒童創(chuàng)作物品，為兒童房增添了不少情趣。

整體空間滿足了兒童親情交流的需要、同伴交友的需要、學(xué)習(xí)創(chuàng)作的需要和親自然的環(huán)境需要，提升兒童生活的幸福感。

歸納以上對(duì)圖4設(shè)計(jì)案例的分析可以得出充滿幸福感的兒童房通常具備以下特點(diǎn)：1、空間內(nèi)容豐富、相互交融；2、色彩造型親自然；3、家具形式活潑可讓兒童參與健身活動(dòng)；4、裝飾配飾富有情感。針對(duì)個(gè)體不同，每個(gè)兒童又有其獨(dú)特性，在兒童房設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要針對(duì)兒童個(gè)體的幸福觀深入調(diào)查，并分析符合其特點(diǎn)的需求，從而使得研究對(duì)設(shè)計(jì)更有指導(dǎo)意義。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響是深遠(yuǎn)的，兒童房不只是簡(jiǎn)單的作為兒童睡眠和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它是兒童日常生活的專屬空間。通過研究?jī)和男腋Ｓ^，打造符合兒童幸福需求的兒童房能提升兒童生活的幸福感。兒童是需要社會(huì)關(guān)愛的特殊群體，我們從兒童走來，卻常常對(duì)他們關(guān)心不足。兒童是社會(huì)的未來，如果越來越多的設(shè)計(jì)師能關(guān)注兒童，為兒童設(shè)計(jì)充滿幸福感的兒童房，相信兒童的生活會(huì)越變?cè)矫篮?，未來的社?huì)環(huán)境也會(huì)越來越美。